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山东外语教学1994年第3一4期(总第56一57期)

学习者策略研究综述

张晖

,
本世纪70年代末80年代初语言教学相比之下,国内在这一领域里的研究还不多

,、
法的研究蓬勃发展涌现出不少新观点新方见,因此打算通过本文简要概述国外对这一

。
法和新教材与此同时,教学法专家和语言教领域的研究情况,以期引起国内广大研究人

。
师开始从学习者的角度来考虑教法和教材的员和语言教师的更大关注

、
选择,语言教学研究发生了“重心转移”的巨一学习者策略的定义
大变化,即研究重点由教转移到学上由学习者学习成功与否,变因很多,如过
—。,、
研究教师如何教转移到探讨学生如何学上应滤因素包括心理特征(敢于冒险对歧义持

、、
用语言学家尤其感兴趣的一个问题是:语言容忍态度场依赖性移情等),情感因素(喜

、
学习者是如何独立主动地学习的?教师应如欢或讨厌教师喜欢目的语的文化等),个人

、、、
何帮助他们独立主动地学习?通过研究发现,心理特征社交方式(性格的内向外向社交

。
语言学习者在学习过程中采取了若干有效策能力等)虽然以上变因对学习的成功可能有

·
略即“学习者策略”(learner’5strategies)很大帮助,但学习者策略研究的重点在于学
—,“”
近年来学习者策略已成为第二语言习得习者在学习过程中所采取的具体行动和思维
研究的一个重要研究课题,国外学者在这方方式。

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面的研究相当活跃发表了不少专论和专著美国社会语言学家JRbin在乙叨~

。
习上独立并逐渐掌握有效的学习技巧学习技参考书目

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巧的掌握又极大地鼓励了学生的“自我指导”1DiekinsonLeslie1987,习叮讯就湘以咖

,,,
在整个学习过程中学生的学习不是消极地认肠:卯川卯乙叨州inq臼mbridgeMa女祖ehusets:

,
受动于教师而是随着教师的指导作出积极伪mbridgeUniversityPres
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的自我调整和控制“只有调动学生的学习自2ElliGildSiliB比1990
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觉性和积极性使所教的内容转换成学生能及劝认gto及娜肠乒钻无AC次se翻及翔脚外成

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理解乐意接受的形式教和学才能积极适臼mbidMsahsetsCambidUi
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应才能取得较好的教学效果反之教学效

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果就差自我指导教学理论和IDL教学法
.
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遵循了这一教和学相互依存的客观规律~
NewYork,NewburyHouseblish
“导”学论学组织Pu
自我指教理在教形式上·
.
SonbuChner,Gail,191,月议护y“呀-
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提出了新的课题促进了教学法的改革IDL
.
喇了:月饮刀toTa触龙之心放毕ofy附乙绷阴认g&娜留

教学法在实践中会有许多间题有待于进一步,
SyraeuseNewYork:NewReadersPress
的研究。但随着教学改革的浪潮,它一定会得
到提高和完善。

14
祝
strate乒努认五幼俨犯卯及娜脚一书中给学习者策对学习过程产生直接影响的策略包括:
“、,
略下的定义是:学习者为了有效地获取贮l)澄清和证实如请求举例说明某个词
存、检索和使用信息所采取的一套系统的行或短语的用法,把词放在句子中以检查理解

、、
动步骤计划和日常活动等,即学习者学习情况,在词典中查找单词,对句子释义以检查

,.。
和调节学习所采取的各种措施”(wendenA理解情况等

,.。、
&RubinJ1987)2)监控,如纠正自己或他人在语音词
、、、
二学习者策略研究的简史汇运用拼法语法和文体方面的错误并记下

.
1早期的研究错误的来源(如本人母语或其它语言干扰等)。

。,、
学习者策略的研究可追溯到1966年当3)熟记如记忆某一新语言项目语境

,、。
时Aaroncarton首次发表了其研究报告《外语或释义找出语义形象等方面的联系等

一,、
学习的推理方法》(,触对以按元of爪力卯~魏只尸4)猜测和归纳推理如利用关键词关
.,、、。
e呵爪&啊幽卯&恤匆)在该研究报告中他提到键句法结构语篇语境等线索猜测词义等

.
不同学习者推理的方法和能力各异他在另一5)演绎推理,即找出并运用一般规则,
篇论文中(1971)详细讨论了第二语言学习者如对比母语与目的语的异同,通过类比推出

。。
的推理策略他把语言学习者的推理策略划分语法规则,通过分析构词,找出词义等
为3类:l)语内提示(intralingualcues),