《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究.doc

《网络环境下小学数学自主、探索、
合作学习策略的研究》

课题实验方案

青州经济开发区小学课题组

2011年10月26日

《网络环境下小学数学自主、探索、
合作学习策略的研究》
课题实施方案
一、课题的提出
1、课题提出的背景
纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。1995年，日本开始实施著名的“百校计划”。我国虽然在20世纪末开始进行了基于信息技术环境下的教学研究，但关于基于信息技术环境下的教学与传统教学优势互补研究至今还相对匮乏。
国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上，为本课题研究提供了最坚实的基础。国内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”已初步取得成效。但目前课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面，新课改中，让学生成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下学生自主、探究、合作学习成为一种常态教学，还有很多问题需要探索。
2、课题研究的目的、意义及价值
在二十一世纪中，信息技术已成为人人都必须具备的基本技能。而随着社会科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用，并且新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，充分利用我校现有的信息技术优势，实现我校新时期办学目标，是我校教育改革和发展所面临的首要任务。那么，在网络环境下，小学信息技术教育的教学重点是什么？在课堂教学中，信息技术扮演怎样的角色？怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率，使学生学会在现代信息技术支持下自信地、高效率地学习、工作，是我们当前必须思考并解决的教学问题。
在此背景下,我们提出并确立了《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》这一课题。既是信息化条件下深化教育教学改革，推进素质教育，实现办学目标的客观要求，也是充分发挥信息装备效益，促进教育观念更新，创建新的人才培养模式的必然选择。
3、完成课题的条件
首先，我校有一支高素质的掌握现代教育技术的教师队伍，其中高级职称教师3人，中级职称教师32人。我校教师自“九五”开始至“十一五”已承担了多个现代教育技术研究课题的研究，并结题。学校先后获得“省级电教示范校”和“市级电教示范校”荣誉称号。本次课题研究队伍是在整合了以往课题组的骨于力量的基础上成立的是一只教学工作棒、研究能力强、善打硬仗的队伍。其次，我校开通了宽带，接入了青州市“校校通”城域教育网,有两个高标准的微机室，学校老师“人手一机”，并实现了“班班通”。为实验的开展提供了有力的保障。
二、指导思想

三、实验目标
1.改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
2.引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的快乐学习方式。
3.教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
4.探究“1+5”小学数学快乐课堂教学模式，培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
四、研究对象：
1、小学一至六年级全体学生
五、研究内容
青岛版小学数学1——12册
六、研究的方法
本课题研究采用以行动研究法为主的方法，同时辅之以经验总结法、文献研究法、教育调查法、观察法、统计法。实验过程注意纵向跟横向比较结合，综合研究与个案分析研究相结合、实验前要对与本课题有关的初始资料、数据加以收集、整理实验中要注意观察、记载实验对象的各种变化情况。对收集整理的数据资料要注意综合分析和反复验证。坚持定性与定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手卷，综合分析实验研究对象的发展状态，积累较为科学的资料、数据等，以此调控实验进程，争取最佳实验效果。
七、研究目标检测体系
1、检测项目和手段：
①通过观察、问卷调查、定性测试等方式，了解学生学习数学的学习方式。
②通过个别跟踪调查和问卷调查的方式了解学生创新意识和实践能力的发展水平和状况。
③通过专家认定的方式对本课题研究成果的科学性、真实性和实用性进行评定。
2、检测体系
网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究体系
一级指标二级指标内涵标准权重检测工具A1
学
生
能
力B1学生探索的能力
C1主动探索的积极性0.05调查问卷C2探索的方法0.1调查问卷B2学生主动获取知识的能力C3学生自学的积极性0.05观察C4课堂学习的主动性与方法0.1观察B3学生协作