基于核心素养下的道德与法治课堂教学开题报告.pdf

基于核心素养下的初中道德与法治课堂教学策略研究
开题报告

一、课题的研究背景

初中是学生形成正确的思想价值观和道德品质修养的关键阶段，在此阶段对

学生进行核心素养下的道德与法治教学，能够促进学生的身心健康良好发展。教

育改革也在推动着道德与法治教学的发展。在新的教育改革中，学生的核心素养

被放在了重要的位置，强调培养学生的综合能力，而不仅仅是知识的传授。道德

与法治教学作为培养学生核心素养的重要途径，也因此得到了更多的重视。对此，

作为初中的道德与法治教师，需要对本学科所具备的素质教育优势进行充分认识，

并在明确道德与法治学科素养培养的具体内容时，对教育的本真进行自觉回归。

之后教师更需要对自身的教育理念进行改进和创新并以对学生核心素养的培养

为基础前提，摒弃传统的教学方式，如此方能在课堂教学方式的多样化应用中，

通过对核心素养教育理念的良好渗透，实现对课堂教学效率的优化。提高教学质

量和效果，从而更好地培养学生的核心素养和综合能力。

二、课题研究的目标和主要内容

（一）研究目标

在初中阶段展开道德与法治教学主要就是为了初中学生能够在良好的思想

道德和相关法治课程的学习中，形成和发展良好的思想观念、道德品质，使学生

能够在这样良好思想观念和道德品质的影响下，做一个有理想、有道德、遵守纪

律、具备文化修养、能够积极健康成长的合格公民。而在核心素养标准下，展开

初中道德与法治课程可以在原先的培养目标上，通过对课程根本性质的坚持和秉
承，进一步确定学生的培养导向，如此方能在学生良好的道德品质和思想观念下，

实现对其知识能力、素质修养的全面提升。

（二）主要内容

良好的教学，就是通过教师课堂主导性作用的发挥，充分激发学生学习的主

体积极性，在课堂主体明确的情况下，有效达成教学目标的过程。这样的教学过

程有三种基本特征：第一就是此种教学过程的教学目标明确适当；第二就是教学

氛围民主活跃、和谐平等；第三则是能够在教师主导性的充分发挥下，具备能够

激发学生学习积极性的教学方法。在这样的教学过程中，教师需要以教学内容、

学生需要等为依据，对正确的教学方法进行选择，并在同时对相关的教学任务和

目标进行明确和牢记，如此方能在激发学生道德与法治课程学习积极性的过程中，

促进其获得学科知识，才能在学生树立正确的人生观、价值观和世界观的同时，

形成积极健康的道德素养和法治意识，才能在促进学生核心素养发展时，为其全

面和健康的成长发展提供保障。

三、课题研究的创新点

①核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识

②创设情景原则：典型性原则、针对性原则、时效性原则、科学性原则、统

一性原则、思想性原则等；

③信息技术利用：利用微课展开小组合作教学。

四、课题研究的方法和措施

1.课题研究对象
本校初中七年级、八年级、九年级全体学生

2.课题研究方法

（1）调查研究法。通过发放问卷调查，师生沟通交流等方式，判断基于核

心素养下初中道德与法治教学策略目前存在的问题，及时调整研究内容，确定解

决问题的对策。

（2）观察研究法。通过课题组成员同课不同方式，观察了解学生课堂反应

以及学生参与课堂教学的积极性，根据学生实际需要，及时调整教学模式。

（3）谈话法：部分学生座谈，交流课堂感受，反馈信息。

（4）行动研究法：以新课程理论为指导，对实践进行不断的反思、诊断，

从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，开始行动（观察、记录），进而作

出评价（分析、归纳）。

（5）经验总结法。及时搜集，整理资料，以文字，照片或者视频方式把一

些有意义的细节保存下来，对细节进行反思与改善，从而提高教学实践水平。

3.课题研究措施

（1）课题前期准备阶段（2022年1月—2022年3月）

a、选题、确定参与成员、确定课题、成立课题研究小组。

b、投入到课题的理论知识准备阶段，对目前国内外研究成果进行了解；

结合我校学生实际构思具体的研究方向和可行措施。

c、提交开题报告。

（2）研究实施提升阶段（2022年4月—2022年10月）
在道德与法治课的教学实践中基于核心素养下的教学策略进行研究。把生活

事件、时事新闻、案例、寓言故事等引入到相关教学内容进行备课、开课，跟踪

反思整个课堂要素，对确定的问题视角进行分析。

课题组有选择性的进行课后研讨，总结出适合我校的有指导和引领作用

成果。

（3）结题评审阶段（2022年11月——2022年12月）

对课题整体开展的过程进行总结完善、资料准备归档、形成研究成果报

告、进入最终结题评审。上传结题申请和结题报告。等待结题。