地理幽默教学.doc

有不少学生反映地理学科枯燥乏味，甚至有的产生了厌学情绪，如果教师在教学中，能够恰当地引入教学幽默，则能够有效地活跃课堂气氛，激发学生的听课兴趣。以下是我在教学实践中摸索出的一些教学幽默技巧，不足之处，欢迎广大同仁批评指正。
1、运用谐音：借用语音相近的字词，构成特殊的含义，从而产生幽默效果。
例如将地壳中含量最多八种元素“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”，按谐音记成“养闺女贴给哪家美”，可以使学生感到新鲜有趣，而且记得既快又准。
2、“出其不意”：改变语流暗示的语义方向，使学生的心理期待落空，从而产生幽默效果。
例如：讲完地震预报这一部分内容时，教师可这样补充：“日本地震学者花了三十多年时间，耗资7亿美元，研究地震预报，最后得出结论……”，学生满怀希望地期待地震预报的新成果，结果却大大出乎意料——“在现有的科学技术水平下准确预报地震是不可能的”。这样表述不仅产生了很强的幽默效果，而且也从侧面说明了地震预报的艰难。
3、“改头换面”：修改学生熟悉的歌词、诗词、谚语、广告语等，给学生一种似曾相识的亲切感，使他们感到地理与生活联系密切，既有趣又实用，使得课堂妙趣横生、满堂生辉。
例如：讲到今年春天，北京的沙尘暴肆虐时，我讲了一句歌词“你是风儿，我是沙，缠缠绵绵到北京”，学生听到这儿，不禁哈哈大笑，有效地调节了课堂气氛。讲上海的住房、绿化条件今非昔比时，可套用一句宋词“高楼外，马路边，芳草碧连天”，学生听到这儿，不禁露出会心的笑容。再如，刚上课时，有个别同学坐立不安，发出嘈杂声，教师可以幽默地套用高露洁的广告语“上课时，不要发出这种声音”，犯错的学生听了之后，马上明白了老师善意的批评，在笑声中悄悄改正了行为。
4、巧用修辞：巧用比喻、拟人、夸张、反语、双关等修辞手法，常常能创造幽默意境。
例如：在讲梅雨天气时，可以用拟人的方法这样表述“在春末夏初，红（暖气团）黑（冷气团）两军，在江淮流域及长江中下游地区相遇，双方对阵厮杀，由于势均力敌，战争持续了一个月左右……”
5、借助漫画：漫画与幽默有许多相似之处，优秀的漫画其实就是幽默，而幽默可以通过漫画这种形式表现出来。课堂上使用一些合适的漫画，既能够说明问题，还能够启发学生思维，使学生在笑声中掌握知识。
例如：介绍二氧化碳增多，导致全球变暖，可以展示漫画“地球出汗了”，让学生在笑声中思考地球为什么出汗？很快就会有学生看出漫画的含义。
6、精选谜语：谜语可以使学生感到“新奇”，能引起学生的悬念，从而引发学生强烈的兴趣。
例如：在讲到煤炭时，可穿插这样一个谜语：“黑汉性刚强，浑身闪闪亮，入炉放光热，工业好食粮”，马上就有学生猜出是煤炭，而且还颇有成就感，其他同学也感到很有趣，从而使整个课堂洋溢着轻松、欢愉的气氛。
7、引入故事：中学生普遍喜欢听故事，而带有幽默感的故事更是深受他们欢迎。
例如：在讲到提高人口素质时，我给学生讲了《记者和放羊娃的对话》的故事：记者问：“今年几岁了？”，放羊娃回答“十五岁”，“怎么不上学？”，“我放羊”。“你放羊为了什么？”，“挣钱”。“挣了钱干什么？”，“娶媳妇”。“娶了媳妇干什么？”，“生娃娃”。“生下娃娃将来干啥？”“放羊”。这个有趣的故事使得学生在开怀大笑中领悟了道理。
8、模仿游戏：爱游戏是人的天性，更何况童心依旧的中学生，将游戏的形式引入课堂，深受他们的喜爱。
例如：在地理练习课上，我校教师曾经尝试用“幸运52”的形式进行测试，让三个学生上讲台表演，第一个同学在黑板上写出地理概念，第二个用动作、语言不直接地表达，第三个根据第二个的表演，猜猜是什么概念。实践证明，这种形式很受学生欢迎，无论参与者还是观看者，都感到新鲜有趣，很乐意参与。
9、随意调侃：平时，人们之间在聊天时，常喜欢在一起“侃大山“、“逗乐子”，课堂上当发现气氛较沉闷时，教师也可以根据当时的教学情况，随意调侃两句，用机智、幽默的话语激活课堂气氛。
例如：讲阿根廷的人均牛肉产量居世界第一，教师可以随口说“所以马拉多纳的身体很壮哪”；又如，在课堂上，一位教师错把答案A说成B，引起学生思维的混乱，教师急中生智，补充说“正确答案是B，那是不可能的。”
10、巧用俗语：课上巧妙地运用一些有趣的谚语、顺口溜等，也可以起到很好的幽默效果。
例如：讲江南水乡的河流污染情况日趋严重，教师可以用“50年代淘米洗菜，60年代水质变坏，70年代鱼虾绝代，80年代不洗马桶盖”来表述，既形象又幽默。
11、插入外语、古文：学生习惯了听老师用现代汉语口语授课，如果教师偶尔巧妙地讲上一两句学生熟悉的外语、古文，学生也会觉得很新鲜、有趣。
例如：元旦上课那天上课，和学生说句“Happynewyear，boysandgirls！”，可以使教师的爱生之情在轻松愉快的问候中得到体现。