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多媒体技术在小学数学教学中的应用

近几年来，多媒体技术凭借新颖性、艺术性、直观性、多样性和趣味性等特点，在小学数学课堂教学中得到广泛的运用，并起到了十分重要的作用。因此，各级领导对学科教学中运用多媒体技术都非常重视，促使许多教师在课堂教学中盲目地使用多媒体技术，从而产生学校化巨资、教师耗精力，教学效果不理想的现象。针对这种实际情况，结合我在小学数学课堂教学中的实践，谈几点粗浅看法。

一、多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用

在小学数学课堂教学中运用多媒体技术，对激发学生学习数学兴趣、降低教学难点、丰富教学内容、减轻学生过重学习负担、提高课堂教学效率，都能起到非常重要的作用。
1、学生学习兴趣化：多媒体技术使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，使学生在愉悦的状态下产生强烈的学习欲望，形成学习动机，激发学习兴趣，主动地获取知识，成为学习的主体。
2、数学概念形象化：多媒体技术充分发挥其在音、视、声、色、彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，让整个知识概念形成过程展现在学生眼前，把实际问题转化为数学问题，使数学概念形象化，便于学生理解和掌握。
3、教学内容多样化：多媒体技术把教学内容相关的大量信息，以声音、图像、文字和活动映像等形式，展现在学生的面前，不仅有利于学生对知识的获取，而且丰富了教学内容，使教学内容多样化。
4、教学对象自主化：运用多媒体技术环境下的教学是多向的、立体的，学生通过人机对话进行自我反馈、与其他同学建立合作关系，真正成为学习的主体，自主学习、自主探索，充分发挥学生在学习中的主动性。
5、教学进程自由化：多媒体技术运用于课堂教学，在一定程度上可以适应不同层次学生的发展需要。在教学过程中，学生与计算机对话，按着自己的速度学习和练习，遇到难题向计算机求教，使课堂教学“个性化”、教学进程“自由化”，这种辅助教学形式大面积提高了教学质量。
6、教学难点简单化：多媒体技术使抽象的数学知识直观化、形象化。通过直观演示，将问题中学生难以理解的文字表述转化为图形，变静为动，变无声为有声，使教学难点简单化，便于学生的掌握。

7、教学过程探索化：建构主义理论和数学知识本身都要求数学教学要创设一种教学情境来帮助学生学习，以计算机为中心的多媒体技术为学生创设数学知识的探索情境，使他们身临其境。通过观察演示、动手操作的过程，进行思考和探索活动，研究数学现象的本质，发现数学规律，掌握数学知识。
8、教学反馈成效化：教育学表明，教学过程实际是一个完整的信息传递和控制过程，教学过程中如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量的重要措施之一。在教学中教师通过多媒体技术，及时、准确、真实获得学生学习成效反馈，以便调整课堂教学进程，使教学成效化。
9、教学方法现代化：媒体技术运用中的教学能较好地体现教师的个体劳动与集体智慧的结合，使溶于优秀教师、教研人员、计算机专家等人员智慧的先进教学方法以课件的形式，为教师的个体教学提供服务，有效地提高教学效率与质量；同时，多媒体技术对青年教师的课堂教学有着特殊意义，它可以弥补这些教师教学经验不足、对教材理解不够等缺点。
二、在小学数学课堂教学中运用多媒体技术的原则
相对于传统教学而言，以计算机为核心的多媒体技术，为小学数学课堂教学展现了一片崭新的天地。为使多媒体技术在小学数学课堂教学中能更有效地发挥其功效，应把握如下原则：
1、整体统一原则：整体统一原则是指利用多媒体技术进行教学中，教学各要素构成一个完整统一的系统，使课堂教学所承担的思想道德教育、知识技能培养、思维能力发展的任务成为一个有机整体。贯彻该原则时注意：①教师在教学过程中必须协调好多媒体技术的运用与教学诸要素之间的关系，使各教学要素有机配合，在共同完成教学目标的过程中产生整体作用；②在设计、选择教学课件时，教师要考虑课件的思想性与艺术性的统一；③在运用多媒体技术进行教学时，教师要做到传授知识与发展智力及培养非认知因素相统一。
2、启发创造原则：启发创造原则是指教师运用多媒体技术进行教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，使学生融会贯通地掌握知识，发展创造性能力与创造性人格。贯彻该原则时注意：①教师在课堂教学中要善于运用多媒体技术激发学生的学习动机，树立创新意识；②教师在制订教案时，注意运用多媒体技术培养学生的思维能力；③教师在培养学生思维能力时，注意学生思维的独立性、广阔性、深刻性、灵活性和敏捷性的统一。
3、教学有序原则：教学有序原则是指运用多媒体技术进行教学过程中，结合小学数学学科的逻辑结构和小学生的身心发展情况，有次序、有步骤的进行，使学生能够有效地掌握系统知识，促进身心的健康发展。贯彻该原则时注意：①教学过程中，应该根据教学内容的有序性选择多媒体，注