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如何教小学高年级学生写作文

如果说口语交际是体现语言价值的话，那么写作就是学习英语的升华。小学生刚开始写作文时都感到困难，
不知从何着手。很多学生都是先用中文在脑中进行语言的组织，但当要求他们转化为英语时就往往表达能力有限。要么词不达意，要么条理混乱。写作要求表达清楚而完整的思想，围绕主题展开一系列的写作。
那么，教师的正确引导就显得极为重要，在这一过程中教师要发挥一支“拐杖”的作用。一步一步引导学生去学习如何写作，适当时候给予扶持，适当时候放手。本人认为，教师可以从以下几个方面循序渐进地培养小学生的写作能力。
一、把好词汇关，扩大词汇量。
写作是通过文字传递信息和表达感情的方式。而文字就是传递信息，表达思想感情的工具。所谓字、词、句、段篇，也就是把好词汇关，是写作的最基本。学生只有掌握一定数量的英语单词，才有可能写出条理清晰的句子，意思完整的文章。因此，从三年级开始就要强化单词的教学，运用词汇形象性教学手段来促进低段学生英语认读能力的提高。用图画的方式将词形、词义相结合，趣味性和形象性相结合，使学生感兴趣，从而产生良好的无意识记忆。例如眼睛一词“eye”，在两个e上加上几条眼眉毛，既形象又生动，学生一下子就把单记住。中高年级的小学生，他们的思维比较抽象化，已能接受音形义相结合的单词教学方法。例如从单词字母组合发音这一规律教学单词，收到的效果挺不错。学生到五年级已积累到为数不少的单词，这为写作打下良好的基础。
二、写作初入门，填填写写。
四年级是写作的起始阶段。学生开始时较难写出意思完整且没有语法错误的
句子。基础较差的学生，写作对他们来说简直是一筹莫展，不知从何着手。如果从一开始教师没有采取一些办法，引导学生去写作的话，
绝大部分的中下生以后都极大可能成为写作盲。每次测验写作附加题一片空白。因此，在刚写作的初级
阶段，教师可以就围绕某一主题写一些范文张贴在教室，让学生仿写。例如：
Myclassroom,Myschoolbag,Myfriend,Myhome,Myfamily等主题，都是四年第一学期的课文题目，教师可以结合书本内容写一些相对应的范文让学生参考。成绩好的学生就仿写，对于成绩不太好的学生可以通过填词的形式练习写作。教师可以将文章中的主要单词或词组挖空，让学生以填空的形式推敲上下文意思完成。
这样在培养学生阅读能力的同时又为学生高年级的写作打基础。
例如，四年级第一册，教师可以让学生通过这种形式练习描写教室：
Myclassroom
Look!Thisis________.Itisniceand_______.Thereisa_____,four______,two________,eight_______,manydesksandchairs.Thedooris_______.Thewindowis______.Thedesksandchairsare______.Ilikemyclassroom.
另外多做连词成句练习，对初学写作的学生来说也有不少的益处。这有利于学生强化句子语法，积累多元化的句子。

三、阅读写作紧密结合，积累好词好句。
俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。英语写作与语文的写作一样，需要丰富多彩的词语，优美的句子。也就是我们平时所说的好词好句。好词好句从哪里来？当然从书本上的课文内容或平时大量的阅读材料中积累而来。阅读可以帮助学生扩大词汇量。丰富语言知识，开阔视野，扩宽写作思路，也可以让学生多方面了解英语的表达方式，从而提高他们运用语言的能力。优秀文章中的句子是学生写作借鉴的对象。如
Myfavouriteseason短文中开头的几句：
Therearefourseasonsinayear.Wehavespring,summer,fallandwinter.But
fallismyfavouriteseason.
学生可以参照这几句开头的话来写自己心目中的myfavouriteseason.但要提醒学生，只是仿写，而不是照搬例文，也不是做替换练习，只更换少许内容，写作要求有自己所要表达观点或情感，而不是盲从。其次，背诵书本重点句型或文章也是积累好词好句的重要来源。
例如：
五年级上册第一单元是教
Myteacher的，从课文中，学生可以通过背诵，获得大量描写任务外貌特征的词组：talland
strong,shortandthin,youngandpretty,strictbutkind等，从A、Let’sfindout描写人物的小短文中的一句：Wealllikehim学生通过背诵，将这一句转换了人称，用到了平时描述老师的作文中去：
MyEnglishteacherisMissLi.She’syoungandpretty.She’stallandthin.Her
classis