巧用多媒体课件辅助课堂教学.doc

巧用多媒体课件辅助课堂教学河南省安阳县蒋村乡石涧学校李庆丽多媒体课件是运用电视图象和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学手段。它不仅能够处理数字、文字，而且还能够处理图形、图象、声音乃至三维动画，在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率方面能够发挥巨大的作用。随着多媒体课件的推广和应用，课堂教学将进入一个全新的境界。本文将联系语文教学实践，谈谈巧用课件辅助课堂教学的几点认识和体会。一、创设情境，激发兴趣多媒体课件可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。在教学《九寨沟》一课时，我设计如下情境：首先我让学生交流课前预习所得，简要介绍九寨沟的方位及名字的由来。随后直接播放多媒体课件，引导学生进入情境，让学生仔细观察：你看到了什么？给你留下印象最深的是什么？这时伴随着优美的旋律和声情并茂的讲述，课件展示出九寨沟的美妙风光：高耸的雪峰，斑斓的湖泊，茂密的森林，飞泻的瀑布，机灵的金丝猴，奔跑的羚羊，敏捷的小熊猫……让学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境。这时再让学生敞开心扉说说刚才的所见所感。这样导入新课，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标十分明确。二、突破难点，化难为易对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常会遇到难以解决的问题。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事物能清晰地展现在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。如在《九寨沟》一课的重点段的学习中，我省去了繁琐的提问与分析，在理解课文内容时，运用多媒体课件把学生带入特定的语言环境中，感悟赏析语言文字。我出示了这样的学习要求：“细读第三自然段，选择一种你认为最美的事物，用笔画出有关语句，说说为什么？并有感情地读一读。”而在学生讲述的过程中，及时运用多媒体课件，屏幕上显示出该生认为最美的景物，向学生提供丰富的感知材料，扩大学生的直接经验、范围。同时采用图文并茂的方法，让学生在观察画面的同时理解感悟语言文字，在感悟赏析语言文字的基础上，形象具体地表达教学内容。如此一来，学生对一些难以理解的词语，如：白练腾空、银花四溅、高耸入云等也就不攻自破，迎刃而解了。这样处理教材，学生思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破了教学难点，促进了学生认识的发展。人机交互，自主发展交互性是多媒体课件较传统的教学手段最重要和最根本的优势，是课件的巨大威力能否真正发挥的关键所在。因此，在运用课件时，要充分利用计算机的交互作用。在多媒体教学平台型网络教室里教学时，把网络多媒体教学中平台型软件和课件安装在网络服务器硬盘中，让学生用机上网，教师只在主机上选择“个别教学，”让学生在学习的过程中发现问题，计算机予以评价和及时调整帮助，同时也可以与其他同学讨论交流，取长补短，达成共识。形成人机、生生、师生之间的主体化交互学习，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。如在理解了《九寨沟》一文的主要内容后,我在多媒体课件中设计”考考你,请欣赏,小练笔,小画家”等栏目,让学生自由点击进入,随心所欲选择自己的爱好,或上网进一步浏览九寨沟及祖国各地美妙的景观,或完成一些题目巩固学习所得,或学习文章的写法,写写自己的感受,或当一回小画家在网上绘图制作……让学生在自主学习中发散自己的思维,让他们的联想与想象自由驰骋而不受羁绊,多角度多形式地感受祖国山河的壮丽,深刻体会九寨沟的神奇而迷离。这样既理解了课文内容,学会了表达,又合理地想象,发展了学生的创造性思维,学生根据自己的特点、兴趣、水平选择内容,从而促使他们主动参与,自主发展。总之,合理运用多媒体课件,能激发学生的学习兴趣,很好地辅助课堂教学。但它毕竟不能完全取代教师,还需要我们不断摸索与探讨,使之更好地为教学服务。