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浅析多媒体在初中美术教学中的利与弊

甘肃省岷县十里初级中学（748411）张吉巧
随着现代社会的不断发展进步，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。多媒体应用于初中美术教学，无疑对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。下面根据本人近几年在使用多媒体辅助美术教学过程中的一些体会，来谈一谈它的优越性和局限性。
一、多媒体对美术教学的优越性
运用多媒体进行美术课堂教学，能够充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破时间、空间、地域的界限。不仅能扩大信息容量，还能营造良好的教学环境和艺术氛围，而且也能让学生在美术长廊中漫步，在想象空间中飞翔，驰骋中外，跨越古今，并且能让静的动起来，让平面的立体起来，图、文、声、色并茂，多层次、多角度、直观形象地将教学内容展示于学生面前，将审美教育寓于潜移默化之中。这样在一定程度上增加了教学的情感因素，对促进学生培养兴趣，增强感染力，挖掘潜能，激发学生学习热情，改善课堂气氛，提高教学效率都会产生积极的作用，进而大大提高了课堂效率。
㈠、使新课的导入更加简洁鲜明
俗语说：“良好的开端是成功的一半”，新课的导入如果简洁明了，就能让学生更快地理解教师的意图，把学生的注意力吸引过来投入到本课学习中，全心地进入学习状态。而多媒体的运用往往能产生意想不到的效果，一个跳跃动作的再现、一段生动故事的诉说、一些逼真动画的演示都能使学生有身临其境的感觉，从而迅速集中注意力。例如在上《迷彩服》这课时，我运用多媒体制作出有趣的动画片：森林里要举行动物联欢会了，森林里的动物们都非常高兴，都要想穿一件漂亮的迷彩服来参加。学生不仅被轻松幽默的画面逗乐了，而且也把学生的注意力吸引住了。这样，通过生动的动画演示，既吸引了学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对动物的形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来帮动物们设计迷彩服打下基础。学生在这种情趣中，乐趣倍增，便会积极动脑、动口、动手，从而促使学生自主学习，进而为讲解新课做好了铺垫。
㈡、利用多媒体，增强教学内容的直观性
美术学科是一门视觉的艺术形式，其教学的目标就是为了培养学生发现美、感受美、创造美的能力。而发现美和感受美的目标，无疑都要借助于视觉器官的帮助才能够实现。在授课过程中，教师如果只是一味地借助语言，或者凭借仅有的几本教材、参考书和为数不多的图片去培养学生发现美、感受美的能力未免太过于局限，这样就不可能达到预定的教学目标。而引入了多媒体教学以后，教师就可以充分利用多媒体工具中的互联网技术，把教学资源同互联网联接起来，广泛利用互联网上大量的学习资源，这对于开拓学生的眼界，为他们提供更大的发现美、感受美的平台会起到非常重要的作用。例如，教师可以在上课的时候，利用多媒体工具向学生展示一些视频片段、动画摄影等，这样的表现方式很显然要比拿几张图片给学生看要更具生动直观性，而在这种生动直观的美术形象中，能够更好地培养学生发现美、感受美的能力。
㈢、利用多媒体，能激发学生学习美术的兴趣
美术教育重要目的就是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力，观察是一切的开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生“行万里路，读万卷书”，视觉范围受到限制，只靠教师凭空说，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，心理学家也告诉我们：“学生的学习成绩与兴趣成正比例关系”，兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。多媒体技术在美术教学中的运用，给课堂带来了新鲜空气，扩大了课堂的容量，为学生提供更加丰富的信息，也集中多种素材，超越了时间、空间的限制，大大增加教学内容的直观性，不仅调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，而且也达到了“课伊始，趣亦生”的境界。例如《大家动手做条龙》这课，教学目的是通过纸杯等废旧物品制作中国神话的“龙”，发挥学生的想象力，提高学生的动手能力。我将最热播的动画片的片名作为课题，并用其中的片段作为导入，吸引了学生的目光，同样也引起了学生的好奇。利用精彩片段和大量的图片营造了优良的气氛，使学生在好奇和惊喜中浏览了中国龙的各种形象和造型的夸张表现方法，这样达到的效果远比教师照本宣读要好得多。
㈣、利用多媒体将抽象内容形象化，突破教学难点。
学生对事物认识过程的起点，是对事物的感性认识。多媒体辅助教学，可以变复杂、不常见、难以理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。例如在进行《图案构成》这课时，教师把挑选好的不同构成方式的优秀图案，通过扫描仪输入计算机，进行编辑，演示时直接拖动所选图层，就可以反映不同图案的不同效果，也可以将图案进行旋转、换位，就可以得到形式不同的图案构成方式。这样既快