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电教媒体在小学语文教学中的运用
镇江市金山实验学校朱红芳
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。如何根据教学需要恰到好处地运用电教媒体呢？在这里我想谈一些个人体会。
一、运用电教，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
二、运用电教，突破重点、难点
在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用电教手段形、色、声、动感的优势，对其进行有效的突破。如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，先打出蝴蝶谷全貌的投影片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到蝴蝶谷树茂林密，一片葱葱茏茏的壮丽景象，体会到花草茂盛，水源充足，的确是蝴蝶生长的好地方。课文中描写蝴蝶景象的段落是重点段，也是比较抽象的，在这里我运用了多媒体出示了有许多种蝴蝶的蝴蝶谷和只有一种黄颜色蝴蝶的蝴蝶谷不同的景象，使学生仿佛身临其境，调动了学习兴趣，同时也很直观地理解了蝴蝶谷奇异的景象，重难点自然不攻而破。
三、运用电教，创设情境
在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《烟台的海》一文时，由于大多数学生从未见过大海，无法体会到作者所表达的意境，可利用录音朗读加配乐录象，让学生观看汹涌澎湃的大海一望无垠，体会“惊涛拍岸”、“激起千层浪”的意境；还可以播放平静的大海，是学生感受到大海像少女一样的害羞。通过这段录象学生既体会到了课文的语言美，又感到了大海的景色美，一种热爱祖国大好河山的感情油然而生。电教手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。
四、运用电教，训练说写
乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。如教《在大海中永生》一文时，教师让学生看录象回顾中国百年图强的艰难历程，老百姓们道出了心声，没有毛主席就没有新中国，没有邓小平，就没有改革开放的幸福生活。再播放飞机离开北京西郊机场，飞向了祖国的辽阔大海，亲人开始向大海撒骨灰的悲壮场景的录像之后，问学生：“看了刚才的录象，你的心情怎样？”让学生有感情地朗读第二自然段。然后再播放撒完骨灰后，海面上奔腾不息的浪花，出示万里海疆、香港、澳门、台湾，外国友人的插图，教师讲解，（也可适当让学生解释）在解放中国的过程中，邓小平、刘伯承领导的刘邓大军解放了许多地方，他主持1978年十一届三中全会，实现了党的历史性转变，确立了以社会主义现代化建设为党和国家的工作重心。由此，改革开放的春风吹遍了大江南北，人民生活日益幸福。香港、澳门、台湾问题一直是中华民族的心头之痛，邓小平在会见英国首相撒切儿夫人时说，香港自古就是中国的领土，他提出了“一国两制”的构想，回归后香港的经济、政治不变。同时他指出到1997年7月1日中国将对香港实行主权，如果英国政府还要强占香港，那么我们将开着军队打过去。1997年7月1日香港回归、1999年12月20日澳门回归祖国，回归后香港、澳门政局稳定，经济发展。“一国两制”为全世界国与国之间，和平友好地解决历史遗留的问题提供了一个理想的模式，在世界法制史上是一个创造性的杰作。随着澳门、香港的回归我们期盼着台湾也回到祖国的怀抱，观看录象（丰碑2，邓小平逝世后，世界人民的反映）再请同学带着感情来说说：出示：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往（），因为（）学生受到启发，思维活跃，接连不断地发言，此时此刻邓小平的高大形象和崇高精神深深地吸引着学生，震撼着他们幼小的心灵，引起他们感情上的强烈共鸣。这种情境教学，充分发掘了学生自身的学习潜力，训练了口语，收到了较好的教学效果。
再如教学《尊师爱生》时，事先制做好投影片，教学时先放映一个小女孩背着书包冒雨向学校跑去的画面，问：“什么时间，谁在干什么？”、“天气怎么样？”、“没带雨具的小同学会怎样做？”接着放映女教师把自己的雨衣披在小同学身上的画面，问：“谁看见了，怎么做的？”、“他们会说些什么？、小同学会怎样想？”再放映一个男同学把自己的雨伞举到教师头上的画面，问：“高年级大哥哥看到后怎样做的？”、“教师会怎样做？”最后放映综合图。这样，把单幅画面分解后综合，由静态变为动态，用连贯的活动投影指导学生观察，化难为易，寓说话、写话练习于丰富多彩的生活情境中，融观察、思维、想象、表达于一体。说话、写话既有顺序又有重点。由眼观----脑思----口说----手写，多种感官