耿杰《马说》.docx

《马说》教学设计
中阳二中耿杰
教学目标：
学习课文托物寓意的写法。
理解作者的情感。
教学重点：学习课文托物寓意的写法。
教学难点：理解作者的情感。
教学课时：第二课时
教学过程：
一：课前导入
比一比，看谁说的含“马”的成语多？
（马不停蹄、马到成功、驷马难追、老马识途、千军万马、走马观花······）
小结：
看来大家积累的词语还不少，平时就多积累，多做读书笔记，让自己头脑中的词汇丰富。
二：复习检测
通假字
1、食马者不知其能千里而食也。
2、才美不外见
3、食之不能尽其材
4、其真无马邪？
（二）一词多义
【虽有千里之能／安求其能千里也】
【策之不以其道／执策而临之】
【骈死于槽枥之间／策之不以其道／鸣之不能通其意】
【食之不能尽其材／其真无马邪／其真不知马也／安求其能千里也】
【不以千里称也／策之不以其道】
重点句子
1不以千里称也。
2食马者不知其能千里而食也。
3安求其能千里也？
4其真无马邪？其真不知马也。
5策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
三：分析课文
（一）分析文段一
1、本段表达了作者什么观点？
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
3、本段文字说明了什么？
追问：依作者的意见，是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
（是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。）
（二）分析文段二
1、千里马被埋没的直接原因是什么？
2、千里马被埋没的根本原因是什么？
3、食马者有哪些特点？
4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
5.本段文字说明了什么？
（三）分析文段三
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
3、本段表达出了作者怎样的感情？
小结：
第一段写了千里马与伯乐的关系，第二段分析了千里马被埋没的原因，第三段说明了不是没有千里马，而是“不知马”。每一段都写出了千里马的悲惨遭遇，每一段都总结了千里马悲惨遭遇的原因，但原因一段比一段深刻，三段之间层层递进，最后落脚到“不知马”三个字上。作者的情感也由惋惜到愤怒到嘲讽。
三：深入理解
1.“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
2.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
四：拓展延伸
社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才？
学生讨论交流。
总结：
我们在学习过程中，不能马马虎虎，更不能成为害群之马。有了缺点赶紧悬崖勒马，马上改正。只要我们发挥龙马精神，快马加鞭，相信大家都能成为一匹驰骋学习疆场的千里马。
五：布置作业
1、继续搜集关于马的诗句、俗语谚语。
2、用搜集到的关于马的成语写一段话。（至少使用五个）
板书
马说
韩愈
千里马------------人才
伯乐------------赏识人才的人
食马者-----------昏庸的统治者

托物言志
（怀才不遇、壮志难酬）