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英语语音在小学英语教学中的重要性

听力，是利用所掌握的知识和语言技巧去分析听到的话语，达到理解，获得信息的一种主动地心理活动，是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生英语学习的一个难点。如果没有学习英语语音，那么在英语听力能力训练中就会遇到各种困难，不能准确地听音辩词和正确地判断说话者的思想感情。例如：有的学生用中国汉语中的语音、语调来听英语，结果好多单词老是听不出来，而且在听音过程中，不由自主地在以辅音结尾的音节后面加一个元音，如：bag、big会写成bage、bige等。因而，英语语音教学对小学生听力训练具有十分重要的作用。
在小学英语学习中，读准英语单词的音是十分重要的。学过语音的学生就会有感情有节奏地讲一口流利的英语，而有的学生采用汉字注音的办法来识记英文单词，他们这些学生只注意英文单词的拼写不注意单词的准确读音，甚至用汉语的语音、语调来读单词。我有一次看见学生的英语课本上看见许多汉字注音。例如：bus（爸死），desk（爹死咳），woman（污门），dog（多哥），tea（踢）等等。不仅音素不准而且还特别好笑。这些以汉字注音来学习单词的学生在读单词之前，首先在脑海中呈现汉语读音，他们识记的程序是“单词—汉字注音—单词”,发不好音，就听不懂、读不好，更谈不上交流，还会直接影响到词汇的记忆与积累。更有意思的是学生用汉字注音还赋有一定的意思。如：Howdoyoudo？上面就注着“好大的油肚”；Goodby“狗得拜”；Nicetoseeyou！“奶死吐死油”等等。所谓好的不灵坏的灵，以后学生遇到就会读出注音，引起满堂大笑，让学生形成了不良的习惯。因此，英语语音教学在小学英语教学中起到关键性作用。
多采用多媒体的语音教学资源，为学生多提供一些地道纯正的语音环境。教读课文时尽量让学生模仿录音跟读，鼓励他们如果跟录音模仿的一模一样，就说明他们有了一口流利漂亮的英语了。经常在标准的语音环境下薰陶，让学生能够直接进入英语的表达习惯中，能较快地活跃他们的英语思维。
采用英语歌曲表演和语音教学的结合。儿歌是孩子们最快乐的音符，欢快的旋律，能让孩子们充满欢欣。通过学唱英文歌曲，体会歌里单词的发音、音节的轻重、句子的语调，集艺术性和知识性于一体，能全面培养孩子们健康积极向上的情操，再潜移默化的学习英语。
鼓励孩子们自己录制朗读音带。学生内心都有一种自我欣赏、自我肯定的需要。通过鼓励他们把自己的口音录制下来，既满足了他们的心理需要，有直接地促进了他们对自己的自我纠正，既是一个欣赏的过程，又是一个不知不觉提高的过程。但是，始终注意对录音作业进行评价与展示，教师的评语中要应该反映出肯定好，也指出不足。
采用口语水平测试与笔试相结合的多元评价方式。“英语是朗读出来的”。只有改变了老师对学生的评价方式，学生才会在平时的学习中重视起来，笔试只是听音和笔头方面的考察，真正能否说出来还得靠口语测试。鉴于口语考试难以实施，可以采用现场口语抽测等形式。现场口语抽测容易操作，具有很大的可行性。只要长期坚持下去，形成一种教学常规，这对促进学生英语口语水平的提高是大有好处的。

总之，英语语音教学是入学阶段英语教学的关键，我们一直希望在小学阶段学语言的同时，扎扎实实地进行英语语音教学，让孩子们逐步掌握一些英语语音发音技巧，懂得一些科学的语音发音规律，培养学生见词读音、听音辩词的基本能力。孩子在小学阶段是语音最敏感时期，语言模仿能力强，最容易养成一种语言表达习惯。所以，在小学阶段着手培养孩子们的英语语音能力是关键时刻。