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国家智慧教育平台“寒暑假教师研修”专题活动是全面推进教师队 伍建设提质增效、加快建设教育强国的重要实践，也是教师培训 数字化转型的具体举措。日前，本刊邀请华东师范大学教师发展 学院院长闫寒冰、湖北省中小学教师继教中心研究员王金涛两位 专家，就相关问题进行了探讨。 教师研修数字化转型的里程碑事件 在线学习 您认为，2022年“暑期教师研修”活动取得的主要成效是什么？ 闫寒冰：此次研修是教师研修数字化转型历程中的一个里程碑事 件，它在促进教师学习公平、撬动发展模式变革，以及推动教师 队伍治理现代化等方面的作用和意义不可低估。 首先，优质资源的公益共享极大地促进了教师培训公平。暑期研 修中所提供的课程资源均是精品，它们是广大教师所渴求的，但 也是非常稀缺的。通过国家智慧教育平台，这些资源可以无差别 地惠及所有教师，避免了传递衰减。 其次，避免了面向教师通用知识的资源重复建设。对于教师而言， 有一些是必须掌握的通用知识。针对这些必修内容，以往，每个 教师发展机构均需寻找专家资源、投入不菲资金进行建设，而 2022年及以后，随着国家层面的必修内容的推出与长期公益分 享，这样的投入就可以大大减省了。 王金涛：暑期教师研修活动是我国推进教育数字化战略行动的重 要举措，是教师培训领域以实际行动为构建网络化、数字化、个 性化、终身化教育体系迈出的重要一步，为“十四五”期间实现教 师的个性化学习和终身学习提供了创新型实践样态。 一是保障了研修资源的权威性。教师研修活动的授课者均为全国 最优秀的专家。在研修专题“师德师风”培训栏目，设置了中央要 求、教育引领、专家解读、师德大家谈、教师风采、影视作品等 板块，既科学全面，又引人入胜。尤其是及时设置了“义务教育 新课标解读”专题，由课标组长和名师深度解读、精准示范，保 障了研修资源的权威性。 二是提升了教师学习的自主性。国家智慧教育平台为教师自主选 学提供了很好的载体，为教师实现个性化、自主性学习提供了根 本保证。本次研修，教师的学习不是被动的、被卷入的，而是被 赋予了对于学习内容、方式、时间、地点的充分选择权。研修推 动了教师学习自主权的确立。 三是提升了教师研修的有效性。国家智慧教育平台教师研修板块 汇聚基础教育、职业教育、高等教育教师数字化学习资源，按照 思政师德、学科教学、心理健康、师生评价、作业命题、家校社 沟通等分类供给，为教师自主选学提供了充分便利。同时开设线 上名师名校长工作室（坊），聚焦学科前沿课改热点，同步教学 计划，使1000多万教师受益。实现了优质教师学习资源的最大 范围汇集、最快速度更新、最低成本分享。 解决真实教学问题是培训改革的出发点 在线学习 调查显示，教师对未来研修的需求普遍偏向“实践性技能”，期待 研修更具“针对性”。这说明了什么问题，应如何解决？ 闫寒冰：即使不通过调研，从成人学习的理论来看，我们也很 清楚研修效果要达到“学以致用”，是需要大量的实践、反馈与指 导的。成人学习设计中，因为学习者所处的情境、储备的能力、 遇到的问题均不相同，因此需要更多的个性化考量。这就要求国 家智慧教育平台上的资源要更丰富、支持学习者的自主选学。此 外，成人学习中著名的“721法则”，是指在成功的学习中，正式 学习占到10%，交流辅导占到20%，基于任务驱动的非正式学 习占到70%。可以看到，国家智慧教育平台上的资源学习，只 能算是正式学习，它是必要的，但不是充要的。我们的教师研训 队伍还需要充分利用这些资源设计学习活动，包括交流、指导、 实践、反馈、评价等，只有这样，所学知识才能达到迁移的效果。 王金涛：这是由数字时代教师学习和发展的规律所决定的。 首先，教师培训为教师学习服务，应遵从成人学习的规律，关注 教师认知的实践兴趣。教师学习是基于问题解决的情景学习，始 于发现问题，终于解决问题，教师在解决真实教学问题的基础上 获得实践性智慧。未来，教师研修需在线上线下混合的基础上， 继续深入探索“前展后拓”，强化训前的精准诊断、问题导向，重 视训后应用考核、能力提升，实现研修流程结构的重塑与优化， 落实基于教学问题解决的精准研修。 其次，数字时代需要创新型学习者。在教师研修中，应优先考虑 帮助教师获得终身学习和发展进步的技能，并引导教师将其转化 为生动的教育创新实践，而不是仅在研修中进行知识消费和获取 知识记忆。未来的教育是人类与人工智能协作的时代，“人技互 动”将是常态，以技能学习带动知识学习与价值塑造是教育理念 的创新和认识论革命，是新时代高质量教育的“点金术”。 最后，教师培训的教学组织必须以问题为中心，以课例为载体， 突出参与性、实践性