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语文教案语文教案9篇（精选）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。语文教案篇1【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学，探索自然的意识。对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣，发生研究、探索的愿望。【教学目标】１、会认１０个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。【教学重点】认字写字，有感情地读好人物的对话。【信息资料】１、生字卡片。２、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。【教学时数】两课时。第一课时〖切入举偶１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？２、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）〖对话平台一、初读１、用自身喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导同学进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自身已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以和同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。３、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验，培养同学自主识字的能力。二、写字１、出示“我会写”中的.“岩、册、宝、刨、痕、质”。２、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。３、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。４、同学临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。观察、交流是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的积极性，培养同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了同学欣赏水平的提高。三、质疑１、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？２、组织交流，解决疑难。这一环节，可有效地发展同学的问题意识，培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题，和时地了解了同学对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉和课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作准备。第二课时〖对话平台一、回顾１、听写（指读）词语：地质队员勘探岩石波痕煤炭认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底２、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文情况。二、研读针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在交流互动中有所得。问题假设：１、文题中的“书”为什么要加上引号？２、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？３、读了这本书，我们能知道什么？４、这本书有什么作用呢？引导同学采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。阅读是同学个性化行为，引导同学读中考虑，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。三、演读１、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。２、朗读展示，师生一起评议，加强对话的朗读指导。３、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读能力的提高。同时通过“演、