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《平移和旋转》教学设计及反思
教学目标
1．知识目标：通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转。
2．能力目标：能在方格纸上画出平移后的图形，培养学生空间观念。
3．情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
教学重点和难点：
教学重点：认识物体或图形的平移和旋转，掌握图形平移的方法。
教学难点：判断图形平移的距离，能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。
教学过程
课件演示物体的平移和旋转，引入课题。
课件演示物体运动的图片，你能把它们分类吗？手势表示平移是怎样运动的？旋转是怎样运动的？
板书：平移和旋转。
揭示课题。
二、教学新课。
1、认识生活中的平移和旋转。
（1）做想想做做第1题。说一说那些物体的运动是平移？那些物体的运动是旋转？
（2）找一找生活中还有那些平移和旋转的现象。请生先自己想一会儿，在小组中交流。再汇报交流。
（过渡：广西梧州福港楼平移工程，试讲一幢重达14800多吨重的九层商住楼平移了35.62米，且旋转了2.8度，作为最终的世界平移工程入选吉利斯世界纪录。）
2、探究图形在方格图上平移的方向和平移的距离。
（1）课件出示小房图,提问：小房图向（）平移了（）格。
请生先观察，出示灰太狼、小蜜蜂和小老虎的话，你认为谁说的有道理呢？请生发表自己的看法并讲理由。课件演示小房图向右平移了6格。根据学生回答可以强调找对应点来判断最简单。
（2）完成金鱼图和火箭图。请生说一说你是怎样判断的。
3、深化认识，在方格图上画出平移后的图形。
（1）你能画出三角形向右平移6格后的图形吗？动笔试试看。
（2）全班交流画法。
（3）画完后怎样检验画的对不对呢？
（4）画出平行四边形向下平移5格后的图形。
三、实际运用，拓展提高。
1、那几号小鱼图经过平移能够和红色小鱼重合？
2、要想2号4号6号小鱼与红色小鱼重合，它们必须怎样运动？
3、7号图经过平移和旋转后能够与红色小雨重合吗？
四、全课小结。今天这节课你有什么收获呢？
五、教学反思
本节课教学从学生的实际生活感知出发，从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移和旋转。
一、创设生活情境，感受生活中的数学。
1、我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转”时，出现视频，有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧接着有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。
2、教学中我结合学生的生活经验，让学生观察生活中常见的动态的电动、推拉窗、电风扇梯、时钟、帆船运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。
二、直观演示，巧妙突破教学难点。
距离是也是本课教学的一个难点，学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。为让学生主动学习，我创设认知冲突情境，激发学生学习兴趣。让学生动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求，让学生合作探究——最后交流验证总结出“找对应点”的方法。让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。
三、充分利用好多媒体辅助教学
教材只为学生提供了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。