家园互动培养幼儿早期阅读王春红.doc

家园互动，让孩子爱上阅读
【摘要】
近几年，我园在“家园互动培养幼儿早期阅读能力”方面进行了一些实践探索，取得了一些有益的经验与大家分享。在家园互动的早期阅读过程中，我们坚持教师的专业引领，坚持家园互动。首先，注重通过各种活动从多角度潜移默化地帮助家长形成对早期阅读的正确认识，其次教师有效激发和培养幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和基本的阅读方法。家长同时积极配合幼儿园教师的教学工作，让幼儿的阅读兴趣得到持续，习惯得以巩固，方法得以运用。家园互动，真正培养幼儿的阅读能力，引导幼儿运用一定的阅读能力在生活中阅读，阅读丰富多彩的生活，拥有一个丰富多彩的人生。
【关键词】
早期阅读家园互动有效方法阅读能力
【正文】
阅读主要是指在轻松、愉快的亲密氛围中，成年人和儿童并非以学习为目的共同阅读一本书类似游戏的活动。但由于受传统教育的影响，家长往往较为重视识字、看图书、背诵儿歌或复述故事，而忽视了培养幼儿欣赏、倾听、表述、想象以及幼儿之间的语言交往能力；其次，幼儿园及家庭缺乏良好的阅读环境，特别是缺乏营造良好的阅读氛围；第三，幼儿园及家庭缺乏对幼儿进行早期阅读的有效指导。因此幼儿表现出不喜欢看书，不会看书，幼儿园图书角中被大量撕毁的图书，寥寥无几的幼儿阅读人数就是最好的证明。这些现象引起了我们高度的重视和深深的思考，因此，我们希望通过家园互动开展幼儿早期阅读的教育方法和途径的实施，可以改善幼儿早期阅读的环境和条件，实现家园教育资源的共享；可以提高教师、家长指导幼儿阅读的水平及协作教育幼儿的能力；能激发幼儿的阅读兴趣；培养幼儿养成良好的阅读习惯；提高幼儿阅读理解能力。
一、家园双边共同学习,树立正确的早期阅读教育观
为了达到教育上的同步，使家园共同树立正确的早期阅读教育观，让家长、教师理解什么是早期阅读、早期阅读对幼儿全面发展、终身发展的意义和作用，了解目前国内外早期阅读教育的有关研究内容及研究现状，明确早期阅读教育的培养方向。我们通过开办早期阅读专题讲座、建立家园早期阅读宣传专栏、发放早期阅读宣传材料等，提高家长、教师对幼儿早期阅读教育的认识水平，帮助家长、教师树立正确的教育意识。
二、家园努力创设良好的早期阅读环境
（1）书作为知识的源泉，作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料，是开发幼儿智力的钥匙，是引导幼儿爱读书，会读书、读好书的关键。如何可以让3—6岁幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿，自主地选择阅读材料，萌发早期阅读的兴趣。提供的书籍是非常重要的。为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。《好儿童》、《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
（2）家庭方面，每个家庭根据自己的条件尽力为孩子提供一个专门放书的地方，如：小书柜、小书架、纸箱、纸盒或抽屉，使孩子有地方摆放自己的书刊，便于随时翻阅图书；家长定期为幼儿补充新的书籍，每月4本以上；班级教师进行了家访，及时指导和了解家庭为幼儿创设早期阅读环境情况。
（3）开展家园图书资源共享活动。班级图书区每周五定期向幼儿开放，每个幼儿可凭幼儿园发放的“幼儿借书卡”借阅园内图书；班内同时设有专门存放幼儿自带图书的地方，供幼儿随时翻阅；教师定期组织幼儿开展自带图书分享活动。图书资源共享活动，既为幼儿提供了丰富的图书资源，又对幼儿进行了分享教育，可以说是一举多得。
（4）为幼儿创设固定的阅读时间，让幼儿有时间读书。教师在幼儿早晨来园、区域活动、午点后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻阅图书，每天保证有30分钟自选阅读时间，教师则深入孩子们中间与幼儿共同阅读。在家中我们提倡家长每天与孩子进行20分钟亲子阅读，家园努力为幼儿创设宽松的阅读时间。
（5）充分利用本区资源开展早期阅读教育活动。
为了让幼儿充分地感受到浓厚的读书氛围。我们带幼儿走进图书馆去阅览图书、带幼儿参观新华书店、组织幼儿逛定期举办的书市。通过环境的创设激发了幼儿阅读的兴趣，提高了幼儿看书的愿望。
三、家园寻找提高幼儿阅读能力的有效方法
（一）培养幼儿养成良好的阅读习惯
在阅读过程中，良好的取放常规、正确的翻阅方法是幼儿阅读能力提高的基础。在早期阅读教育过程中，我们根据幼儿年龄特点为图书和书架，制作对应的标记符号，小班以形象生动的小动物、水果、蔬菜为标记；中大班则以文字符号为标记。通过“找朋友”、“送图书回家”等游戏形式，帮助幼儿掌了图书分类取放的方法，另外，通过看图判断正误的方式，帮助幼儿掌握正确的看书姿势，知道在强光下看书、躺着看书等的危害，培养幼儿保护视力的意识。
在此基础上，我们引导幼儿逐渐了解图书的构造，知道图书由书名、封底、封面、页码、文字构成。帮助幼儿学会按页码顺序翻阅图书，学会仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的