部编版语文五年级下册《语文园地八》教案.pdf

语文园地八

1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。
5.朗读、背诵关于“为人”的5条名言。

1.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
2.朗读、背诵关于“为人”的5条名言。

1.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
2.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。

总结归纳朗读感悟理解背诵

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时
第1课时
课型：新授执行时间：月日执教：

1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择
情景仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想
法。

板块一自主交流，感受特点
师：同学们，第八单元我们学习了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，你
最喜欢哪篇课文？请从内容和表达上说明理由。
生：我喜欢《杨氏之子》，因为杨氏子非常聪慧机智。,
生：我喜欢《手指》，因为它的语言幽默风趣。
生：我喜欢《童年的发现》，我觉得这篇课文特别有童趣。
师：请大家回到课文中，找出你觉得有趣、幽默的地方，和同桌交流原因，试着从内
容和表达两个方面谈一谈。（板书：内容表达）（出示第1课时课中导学单活动一）
设计意图

由谈
活动一：找出本单元课文中你觉得幽默、有趣的地方，完成下表。
话导入，
回顾课
文，感受
课文内容
和语言风
格上的特
点。同桌
交流，全
班分享，
明确给出
内容和表
达两个讨
论方向，
引导学生
交流，感
（生阅读课文，交流想法，师巡视指导。）受课文风
师：我们一起来交流交流。趣幽默的
生：我要分享的是《杨氏之子》中的句子：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声
特点。最
答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”我觉得他们的对话很有意思。后引导学
师：你分享的是这篇课文的内容部分，你能具体分析下这组对话有意思在哪儿吗？生把本单
生：杨氏子和孔君平都在姓氏上做文章，孔君平说得巧，杨氏子答得妙，读来很有斗元所学与
智的乐趣。课外阅读
师：利用同音字关联两种不同的事物，是一种幽默的表达，而巧妙地顺着对方的思维相结合，
逻辑，含蓄委婉地表达观点，也可以达到一语双关、妙趣横生的效果。（板书：对话开展拓展
巧妙）我们继续交流。阅读活
生：我喜欢《手指》这篇课文中对大拇指的描写，作者运用了拟人、排比的修辞手法，动，扩大
对大拇指的描写特别贴切和有趣。学生的阅
师：你是从语言叙述风趣这方面来交流的，作者运用风趣的语言，带来了怎样的表达读量，提
效果呢？升学生的
生：能够让我们联想到生活中像大拇指那样吃苦耐劳、默默奉献的人。文字表达
师：不只是大拇指，作者同样运用风趣的语言，展示了其他四指鲜明的形象，让我们能力。
联想到生活中类似的人。（板书：叙述风趣）我们接着交流。
生：课文《童年的发现》中的“不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我
安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害
的风险”这句话十分有意思。作者被老师误会时，用自我调侃的幽默方式来安慰自
己，把自己跟世界上有重大发现的人并列在一起，令人忍俊不禁。
师：用这种自我调侃式的语言，不仅能够化解尴尬，还能起到自我安慰的作用。（板
书：自我调侃）我们一起来读一读这句话，读出孩子的天真烂漫。（生齐读句子）
师：本单元的课文很有特点，不仅内容有意思，而且语言风趣幽默。课后，我们可以
互相推荐类似的文章读一读。
板块二语言训练，学会表达设计意图
师：接下来请同学们读读课本“词句段运用”第一题的这两个句子，体会句子表达的通过
特点。（课件出示课本“词句段运用”第一题）自读自
师：这两句话的表达都有什么特点呢？我们通过两组图片来说说吧！悟、总结
表达特点

来练习说
句子，师
生共同点
评，指导
学生学会
用这种把
事物比作
人或者把
生：第一个句子把无名指、食指分别比作关平、周仓，把中指比作关公，生动形象地
人比作事
写出了三根手指的样子和它们之间紧密的关系。
物的表达
师：三指之中地位最优的是中指，三人之中地位最优的是关公，这里通过比喻的修辞
方法描述
手法，把事物当成人来写，生动形象地表现出中指在三指之中的优越地位。（板书：
一种情
把事物比作人）
景。
生：第二个句子把运动员在高低杠上的表演比作敏捷的猴子在树干间攀缘、穿行，突

出了运动员