“减数分裂和有性生殖细胞的形成”说课稿.docx

“减数分裂和有性生殖细胞的形成”说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的“减数分裂和有性生殖细胞的形成”说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。“减数分裂和有性生殖细胞的形成”说课稿1一、说教材（一）教材地位和作用本次说课的内容是《减数分裂和有性生殖细胞的形成》第一课时减数分裂概念和精子的形成过程。《减数分裂和有性生殖细胞的形成》这一课题是在高中生物第五章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第五章的重点内容，也是整本书的重点内容。它以第二章中细胞分裂为基础，又与第六章遗传变异的知识有密切关系，掌握这部分内容为以后学习三大遗传规律奠定坚实的基础。（二）教学目标依据教学大纲和考纲要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，确立如下：1、知识目标：①掌握减数分裂的概念和精子的形成过程。②明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。③掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。3、德育目标：减数分裂过程中染色体形态数目发生一系列规律性的变化，通过受精作用使生物前后代之间能够保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的，从而确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。（三）教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。（四）教材处理根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较及减数分裂和受精作用的意义。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。二、说教法以多媒体课件为主，创设形象生动的教学氛围，能把染色体的动态变化直观地展现给学生。同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。三、说学法1、通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识结构挂上钩，达到知识“提升”的目的，体现老师的主导作用，学生的主体作用。2、在老师的组织引导下，因势利导，据图观察分析，通过讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。四、说教学过程在教学程序上的总体思路是：从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。（一）以前后为桥梁，精心设计好导言。温故知新：1、课前复习有丝分裂的过程。2、搞清楚染色体、染色单体与DNA的关系。用设疑导入法提问“什么是有性生殖？”（学生回答）。精子和卵细胞是怎样产生的呢？并假设是经过有丝分裂形成的来进行推理，推论结果错误。（答：精子和卵细胞应是通过减数分裂形成的。）那么，什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的基本过程。（目的：激疑）（二）新课讲授1、先学习减数分裂的概念：（概念清则思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中先明确概念。）学生阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。（培养学生的自学能力。）强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。2、介绍同源染色体的概念同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的`是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。学生对概念的理解是肤浅的，只是简单意义上的背下来，并没有真正理解，易造成失误。我归纳总结，提示注意的地方：①大小（长度）….…………………….相同②形状（着丝点的位置）……………..相同③来源（颜色）………………………..不同设计问题：⑴同源染色体可以认为是来源或起源相同的染色体吗？⑵体细胞或进行有丝分裂的细胞也有同源染色体吗？4、学习精子的形成过程处理方法：让学生带着思考题观看减数分裂的过程，分阶段放映，分别讲述各分裂时期：⑴精原细胞的形成思考内容：“精子在哪里形成？精原细胞是经什么分裂方式形成的？精原细胞的染色体数与体细胞的染色体数是否相等？⑵减数第一次分裂思考内容：①什么是联会？（联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。）为什么说只有同源染色体才能联会，但同源染色体不一定都联会？通过下面的学习再回答这个问题。（设置悬念，激发学生的好奇心。）②染