宋晓教学设计.doc

Unit6SectionBreading教学设计：济宁高新区杨村煤矿中学宋晓一、教材分析1.本单元话题是文学和音乐。话题功能是能谈论最近发生的事情或经历。本单元SectionB部分的主题是音乐。该部分不仅呈现了与音乐话题相关的词汇，还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言——现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕音乐话题进行口头和笔头语言输出。2.活动2a-2b为SectionB部分的阅读板块，读前活动列举了几个问题，要求学生思考并回答问题，为下一步的阅读做好铺垫。活动2b要求学生阅读文章，获取细节信息。通过阅读，把握文章各段落核心，培养学生归纳段落大意的能力，在对文本理解的基础上，对整篇文章的大意进行总结。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了2年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。如;forver,abroad,fan,southern,modern,success,belong（让学生参照《同步学习》）（知识目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。（技能目标）３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标）４、通过学习学生能够了解体验美国乡村音乐的知识，增加对音乐的兴趣。（情感目标）四、教学过程Step1Warmingupandleading-in课前几分钟以一首好听的乡村音乐暖场，让学生提前感知美国的乡村音乐，开始上课时提问相关音乐的问题。如：Whatkindofmusicdoyoulike?Why?学生可以结合前一课时所学的知识进行进行回答，同样也是对前一节课知识的一个总结回顾，以此激发学生的学习热情，进入阅读前的预热阶段。Step2Pre-reading播放本文涉及到的音乐人Garth的名曲THERIVER，教师询问学生Doyoulikethissong?Whatkindofmusicisit？引导学生回答countrymusic进而追问Howmuchdoyouknowaboutit?学生本身对乡村音乐了解不多，教师讲解乡村音乐以及著名歌手。引出本节课的主题。Step3While-reading呈现文本信息，让学生通过观察标题以及图片预测本文内容。（阅读微技能一：Thetitleisveryimportantforreading.）教师让学生速读概括每一段的段落大意。（阅读微技能二：Topicsentenceisusuallythefirst/lastsentence.）通过标题以及图片的预测和速读段落找出主题句这样就完成了表层阅读。学生至少对文本有一个大致的印象。Careful-reading：Task1学生读第一段文章并完成paper上的任务，通过观察思维导图快速捕捉文章的信息并划出来，教师要求学生小组合作读出Topicsentence来总结段落的mainidea.（阅读微技能三）Task2学生阅读文章的第2、3段总结每段的mainidea.为下一步的输出做好铺垫。到现在学生已经对文本信息有了较为清楚的了解，教师以学生为主体帮助学生发散思维在此提出比较有思考的问题：HowdidthecountrymusicsongchangeSarah’slife?学生在回答这个问题时必然会对文本信息进行回顾，再次加深对文本的理解。这是由之前的表层问题到深层问题的过渡。继而追问作者写作此文章的意图，在问题中不断渗透情感目标。Step4After-readingTask3writing：结合在阅读文章中做的笔记以及关键词教师再次引导学生利用笔记将文章内容梗概写出来。Task4“砸金蛋”游戏再次巩固学生对本文章的理解。Step5Summary：学生总结本节课所学。Step6Homework：GroupA:Rewritethesummaryofthepassagebetter.GroupB:Writingapassageaboutyourfavoritesinger,usethenotesyoumadein3a.