部编六下语文课程纲要.pdf

2019--2020学年度第二学期
语文课程纲要

课程名称：小学语文
课程类型：学科课程
教材来源：部编版教材
适用年级：六年级
设计教师：
教学课时：108课时
制定日期：2020年2月

一、课程背景

1.课程背景

统编小学语文六年级下册教材从双线统一、单元主题结构、三

位一体的课程设计，较好的体现了语文课程的工具性与人文性的基本

特点。本册教材语文要素以单元为主题非常明确，包括必备的语文知

识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯；同时一个

单元的课文围绕一个比较宽泛的人文主题进行选编。教材努力体现语

文核心素养，指导学生积累语言，培养语感，初步掌握学习语文的基

本方法，养成良好的学习习惯，具有正确运用祖国语言文字的能力。

在此基础上，培养学生的好奇心、求知欲，发展学生的想象力、创造

力、批判性思维能力；在感受、体验、欣赏文章语言美、结构美、意

境美的过程中，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养审美能力；在语

文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的营养智慧，增

强民族文化的认同感。

2.学情分析

小学语文教学归根到底是语文基础知识的积累及听、说、读、写

能力的培养，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言

的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养”语文教学担负着

积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累；

语言材料主要指汉字和词语，语言范例主要是指好词佳句、名段名篇

名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句

篇，语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积

累、说中积累、用中积累等，当然了，在实际教学中，以上的做法不

是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展

才华环境，不断调动学生读写的积极性，帮助学生通过教材的学习，

掌握阅读和写作的一般策略，并且能够进行有效的运用，有了这些，

相信学生的语文素养定会有所提高，读写水平定会不断提高。

进入小学最后的学习阶段，学生的识字量和阅读量不断的增加，

学生的的阅读理解能力也不断的提高，而且渐渐具备了在读中分析、

概括、归纳的能力。并且初步掌握了查找资料、运用资料的基本方法，

能抓住重点句段理解课文的主要内容，在阅读中揣摩文章的表达顺

序，体会思想感情，有自己的见解。针对学情本课程确立“围绕双线

主题统合教学”的目标，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“语

言实践活动”为主要学习方式，体现“学—练—用”的单元整体教学

思路。
二、课程目标

（一）总体目标

1.识字、写字。

在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写

的80个生字通过朗读、辨析、组词，学生能掌握生字词的音、形、

义，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。学生借助字

帖临摹，继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。继续

学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2.阅读。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，

默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需

要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意

思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表

达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交

流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了

解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自

己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗

意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和

激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解

文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材

料中找出有价值的信息。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分

号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等

体味作品的内容和情感。诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗

词、课文及日积月累中的名言警句、积累的精彩句段最少15篇（段）。

扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

3.习作。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视

个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能

写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作

内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作5

次，6次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。学写读书笔记和

活动计划、活动总结、倡议书、建议书和演讲稿等常