听力课教学反思_1.docx

听力课教学反思教师进行教学反思是提高教学水平的手段之一，那么，以下是小编给大家整理收集的听力课教学反思，供大家阅读参考。篇一：听力课教学反思最近一周，每节英语课都要听一个课时的听力。在这个过程中，通过观察分析孩子们的做题情况，我发现了孩子们在听力方面存在着很大的问题。学生们总是感觉：听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。那么，我们该如何帮助学生提高这方面的能力呢？首先，教师要有良好的音标基础。学好音标是学好英语的前提，音标的好坏决定了语音语调的好坏。以为发音标准、清晰的老师对提高学生们的听力水平有着至关重要的作用。教师在课堂上应有意识地向学生讲授句子重音、语调、节奏等语音知识，要训练培养中能够学生们的朗读技巧。其次，教师要给学生灌输听力解题技巧和良好的听的习惯。告诉学生在放录音前要快速浏览题干，弄清楚题目要求，捕捉一切可以从题面上的到的信息。在听的过程中要集中精力，抓重点，不要祈求没个单词、每个句子都听明白。在听的时候，让学生做到耳到、心到、手到，可以记录听到的重要信息。记录也讲究技巧，如数词可以用阿拉伯数字代替、地点人名用代号、较长的单词用开头的几个字母代表、长句子要压缩等。在选择选项或者写答案时，切不可形成惯性，跟着感觉走，自以为是。再次，要重视日常教学的听力训练，听力的提高不是一时半会儿就能做到的。需要日积月累，反复操练。在平日的教学过程中，教师就要培养学生听的能力，比如课堂上多讲英语，再加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话。课下多用英语和孩子们交流。教师要充分利用与教材配套的听力材料，如录音带、同步听力练习册及小测和练习中的各种听力等。最后，老师要从长远的角度来提高学生们的听力。不要局限于听出每道题的答案，而要做好听后的纠正工作以及复述工作。答案听出来了，再让学生试着去听懂每句话，并把听到的内容复述出来。听的能力英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，不容忽视，教师必须重视，要教会学生听听力的技巧以及培养学生养成良好的听听力的习惯。篇二：听力课教学反思高三教学已过大半，课程复习已到了如火如荼的阶段，总结前期工作的得失，感到有一些可以发扬的地方也有一些要修正方面。参看最近的一次听力考试，从成绩中能有一些体会。1、保证训练时间，强化听力训练听力教学应本着“勤”的原则，听力训练不宜长时间，时间长、内容多的听力教学，学生容易处于心力疲惫状态，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。从一进入高三起我就对他们进行灌耳训练，每天定时听，每次听力课时间20分钟。大量的听力练习为后来成绩的上升提供了量的保证。2、精选听力材料对材料的选择非常重要。选对了能促进听力水平的提高，选择的不合适不仅起不到积极作用反而还浪费了宝贵的时间。3、进行听写训练。有意识地安排听写一些相近的单词，含有强弱读，连读，失去爆破或包含否定的句子，听写有数字，人名，地名，年龄，尺码的对话和短文。4、存在的问题英语听力教学也有着一些问题，教法传统制约了学生们英语听力的提高，哑巴英语、会读不会说、听不懂，已经成为当今中学英语存在的主要问题。学生在听力上存在的主要问题如下：一、很快忘记听见的内容，对所听的东西没有印象；二、无法认识与辨别他们听到的单词，从而导致听不懂，进而丧失信心；三、当在思考前面部分意思的`时候，忽视了后面部分的内容，进而无法完成后面的听力；四、无法从所听的内容形成一个逻辑的表述，所听内容模糊不清；五、语速过快，无法跟上节奏，进而无法听下去。以上是我总结出来的个别学生听力问题，它们已成为学生英语学习的障碍，也使学生逐渐失去了对英语学习的兴趣。我时常在想一些对策，比如让他们听得过程中标出关键词，帮助他们形成推理归纳的逻辑思维能力等并小有见效。下一阶段还有继续对听力教学进行研究，总结出更好的教法，运用到教学中去。篇三：听力课教学反思按照本次小课题开展的研究需求，我校老师最近在听力课方面探讨的比较多。我也应邀听几节高中和初中的听力课，从课堂上学生的反应来看，课堂效果不是很理想，尤其是高中学生。英语的学习对学生来说语言障碍就难以克服，再加之我校学生英语基础较差，所以，听力课的实施也是难上加难，要想从根本上解决学生的听力问题还要从多方面入手。1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获