【职业素养】论职业指导教师的职业素养.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT4页【职业素养】论职业指导教师的职业素养论职业指导老师的职业素养同学高质量的就业依靠职业生涯进展力量，同学的就业质量在某种程度上衡量了一个高职院校对人才质量培育的力量。对于高职同学来说，具有职业进展力量是必需的。只有懂得自我生涯进展，才能在职场上立于不败之地。要使同学获得职业生涯进展力量，首先要求职业指导老师具备自身职业生涯进展的力量。职业指导是一门融理论性与实践性于一体的课程，职业指导老师不仅要具备一般老师一般的职业素养，更应具备职业教育对任课老师的特别要求。不仅要上好高校生的职业指导课、做好职业活动指导，而且要深化企业了解和熟识企业的运行管理，为职业教育供应强有力的实践支撑，更要做好同学职业询问工作，实施独特化指导，关心同学树立正确的职业观、择业观，并不断培育同学的职业抱负和职业道德，使得同学具备自我生涯规划的力量。我国经济高速进展，科技日新月异，随着产业结构的不断调整，我国产生了许多新兴的职业。职业的分工越来越细，专业要求越来越高，并且需要从业者依据时代的进展，不断更新已有的学问，不断提升自己原有的技能，不断把握新工具、新方法，要求从业的高职生，不应当只满意于从学校获得个人基本从业力量，而是应当针对自己所从事的职业的专业化要求科学规划自己的职业生涯。高素养的职业指导老师可以关心同学了解社会，了解职业，了解自我，针对不同职业的详细要求，培育职业角色意识，避开择业的主观性和盲目性，在看法上更加实际，在方法上更加科学，合理地规划自身职业进展的目标和方向，有效地确立职业进展的策略和途径，从而做出明智的职业选择，以实现个体人生价值的最大化。职业指导老师职业素养的现状我国高校的职业指导教育开展时间不长，还存在着很多问题。高校职业教育授课老师基本属于“学院派”，缺乏实践力量。他们主要来源于辅导员和从事就业指导的工作人员，能指导同学开展就业详细实践的老师极其匮乏。(一)缺乏教育教学的实践技能。一是教学内容单一。在很多教育教学的过程中，职业指导老师大多只是照本宣科，内容单一，只拘泥于教材内容的传授，而忽视了其他教育资源的利用。职业指导是促进同学职业生涯进展的教育，因此，包括励志电影、名人演讲、名人警句等实践活动，都可以成为教学内容。这需要老师擅长分析和思索，不断累积例子和总结阅历。二是教学方法单一。传统授课，老师都是注意在课堂上学问的传授，教学方法单一。而职业生涯规划本身是一种全方位的技能，是促进同学职业生涯进展的一种方法，因此老师必需具备敏捷的思维和创新思想，运用各种方法和手段，实行敏捷多变的教学方法来到达教学目的。(二)老师队伍过于年轻。老师队伍低龄化是一个不容忽视的现状，从事职业指导的老师年龄都偏小，而且工作年限短。试想，刚参与工作或者参与工作没几年的一个老师，前面还在被人指导找工作，如今立刻对别人进行指导。他们缺乏阅历，职业力量尚不成熟，过于仓促地让他们进行职业指导，效果不佳，甚至会起到反作用。职业力量是在实践过程中逐步进展起来的，需要肯定的积累。一般来讲，从事年限和指导力量之间是具有肯定关联的，从事年限短，职业指导力量也就弱。另外，真正具有很强职业指导力量的人，不太情愿留在高校做老师，也就是说，由于种种缘由，高校职业指导老师对高端人才的吸引力不大，这就导致从事职业指导的老师队伍缺乏稳定性，师资队伍不稳定也导致了老师的专业化预期降低。(三)缺乏专业化职业指导老师队伍。在选拔职业指导教育老师方面，世界各国高校都有比较严格的规定。一般来说，国外的职业指导老师大多是有心理学、教育学专业背景的。但在我国高职院校，老师的来源多样化，学历背景和专业背景也比较冗杂。大部分职业指导老师是由辅导员和就业指导工作人员兼任的，一部分是从其他老师岗位上转岗来的，有的以前是专业课老师，有的是管理干部，还有的是政治老师甚至是语文老师。有的老师虽然年龄较大，具有肯定的生活阅历和社会阅历，但以前不是从事职业指导的，而是近几年转到这方面来的。多元化的专业背景和学历背景，导致了这支职业指导老师队伍缺乏专业性，相应的学问结构不够完善，从而影响了老师职业力量的形成和进展。(四)职业资格单一。国外的职业指导老师，一般除了老师资格证和职业指导资格证书以外，还要获得心理询问师或者人力资源管理师等资格证书。而我国的职业指导老师在这方面几乎没有要求，有的职业指导师甚至连最至少的资格证书都没有，因此，从业人员的门槛较低。提升职业指导老师职业素养的途径要提高职业指导老师职业素养，首先是要加大老师自我力量的建设，还需要其他各级各类主体，比方政府部门、社会机构、高职院校内部等的共同努力，才能更好地促进高职院校职业指导老师力量的提升。(一)政府部门加强主导，保障老师队伍的建设。高职院校职业指导老师力量的建设，需要政府供应必要的经费作为保证。这笔经费