识字写字教学课件.ppt

识字写字教学识字写字是阅读和写作的基础，是语文及其他学科学习的基础，这里充分的体现了语文学科的工具性。因此，识字写字是小学语文教学的一项重要内容。主要内容一、识字方法的实践二、写字指导要到位（一）新课标中识字教学的目标与内容1.识字方法的实践与存在的问题存在的问题：2.识字方法的评价与思考思考：（二）新课标中写字教学的目标与内容1.写字指导的实践与存在的问题存在的问题：2.写字指导的评价与思考心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”1、增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣人教版一年级上册《识字（二）》1比一比黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一个大，一个小，一个苹果一颗枣。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。人教版一年级下册《识字3》“对子歌”云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨.山清对水秀，鸟语对花香。2、创设情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”《在家里》沙发茶几报纸书架台灯挂钟电视电话晚上,爸爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了,我也笑了。猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话人教版一年级上册《识字（二）3菜园里》茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。如果让你来教，会如何创设情境呢？3、充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人门闪，马门闯。心入门，闷得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下台。言来互相尊重，（请）心至令人感动，（情）日出万里无云，（晴）水到纯净透明。（清）4、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性①儿歌识字法“渴”与“喝”—渴了要喝水，喝水要张嘴。“左”和“右”—小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”。“夜”——一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。“高”——一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。“蠹”——一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。“囊”——一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。②字谜识字法“牛走独木桥”——生“一口咬掉牛尾巴”——告“宋家有女坐当中”——案“二月空中贯长虹”——册“上面竹子下边毛，写字画画离不了”—笔“夕字多一点，大字多一点，下面还有四个点”——然③故事识字法“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)带着孩子(子)去游泳。一个小孩子(子)，戴着游泳帽(人)在方(方)形的水(氵)池里游泳。5、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”新《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。1、充分利用校园文化资源引导学生识字。比如：教室的园地，校园的一些标语、示牌等。带领学生们一边参观一边引导识字，碰到学生进把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“保护环境，爱我家园”等复杂的字都认识了。2、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，让每个同学在班上作一个自我介绍，同学相互