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如何更好地构建高效课堂马嵬办中心小学李瑞云2015年5月如何更好地构建高效课堂【内容摘要】作为初级教育工作者，我们面对的是一群天真活泼的学生，这些孩子来自不同的家庭，受到不同层次的教育，道德品行、学业成绩参差不齐。如何提高学生成绩呢？我认为极具人性化的“高效课堂”教学模式能充分唤醒学生心中的“巨人”，最大限度地激发学生内心的“小宇宙”，能让教师从繁重的教育教学工作中解放出来，真正实现素质教育。为社会、为祖国培育出更多综合素质高的、极具创造性思维的人才。【关键词】高效课堂教学模式素质创造性人才一、教育现状分析：应试教育背景下的农村教育状况：“分分分，老师的命根”“考考考，老师的法宝”。为了能在现行教师评价机制中获得成绩，中小学教师真的是“八仙过海，各显神通”，教师在课堂上是“绝对的权威”，高高在上，忽略了学生是一个个活生生的、有丰富情感的人。基本上是“一言堂”“填鸭式”教学，教师生怕遗漏某一个知识点，大讲特讲，学生几乎没有发言的机会。有的学生在教师高压政策下，机械地死记硬背，重复抄写，严重地抹杀了学生的求知欲。每当新学期伊始，各科教师加班加点“赶课”，争取提前一个月甚至更多的时间完成本期的教学任务，进入期末复习，迎接事关自己切身利益的全州统一期末考试，希冀考出更好的成绩。在“应试教育”的环境下，学生变成了一个个接受知识的“容器”，从而成为一台台考试机器。学生人格扭曲，厌学、逃课、打架、谈恋爱、抽烟、酗酒、偷盗、沉迷网络游戏等等现象在中学是司空见惯的事。可以想象，在这种教育模式下培养出来的人才会是什么样的人才。二、拯救中国教育的法宝-----高效课堂教学模式高效课堂是个教育概念，如果从教育学的角度，高效课堂具备三大特性：主动性、生动性、生成性。从教学目标上解读，高效课堂是把新课改的三维目标加以实化，即实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃，简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”，高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而上升到通达智慧的层面。人类文明的传承和推动社会进步的力量，严格说来，靠的正是智慧，假如课堂只能给予学生知识却最终形不成智慧，那课堂即便能够满足“三维目标”，我以为仍然是有缺陷的，而高效课堂恰恰能够弥补这个漏洞。因此，高效课堂绝对也不可能是时下有人从字面理解的“高效益”的课堂，这样的“高效益课堂”是肤浅的、低层次的、功利的、应试的，真正的高效课堂的内涵十分丰富。高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字真言”加以行动阐述并加以发展，在课堂环节上“落地”为“预习、展示、反馈”，在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。高效课堂的核心是以人为本。是从儿童出发，“认识儿童”。在我看来，少年儿童是天生的学习者，他们具有好奇心、展示欲，教育就是设法满足少年儿童的好奇心、展示欲。这符合新课改理念的要求，儿童是学习的主体，把课堂还给学生是天经地义的事，任由学生去自学。我认为，唯有认识他们，才能发展他们。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，我认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。三、高效课堂教学模式在农村中学的教学实践体验：古语说得好：“亲其师，才能信其道”和同学们心交心，以朋友的姿态面对他们是一种爱的表达，也是相互相尊重的表现。在教师例会上，我将培训的感受反馈给全体教师们，其中我转达了陶行知在武汉大学课堂上的一幕，“有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走上讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。”学校领导听后，对高效课堂教学模式很感兴趣。我紧紧攥住这一良好的契机，向学校领导提出在所教班级进行可行性试验需要四块黑板的要求。校长思索了两秒，答应配备四块磁性黑板。我真的非常感激校长的大力支持。综上所述，高效课堂的建构，是一种新的教育理念的引进，领导教师需要一定的适应过程。诚然，只要我县教育主管