不同学历幼儿教师入职适应状况研究.docx

不同学历幼儿教师入职适应状况研究一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景近年来，教师入职适应问题受到各方关注，成为教师教育研究的一个重要领域。研究表明，新教师入职的最初几年，是教师专业发展的关键适应期。在此期间，教师一方面必须承受教学的压力、角色的转变、环境的变化；另一方面必须学会控制情绪，主动进行情感自我调适，来面对和处理可能出现的状况。与老教师相比，无论在教学能力、人际关系，还是在职业情感、职业认同等方面，新教师都缺乏积累，而且处于入职初期的新教师容易受环境影响。因此，新教师能否顺利实现由学生到教师的角色转变，这不仅会影响到他们的职业倾向和职业持久性，而且将会影响到他们整个职业生涯的发展，进而决定他们将来会成为什么样的教师。国外从上世纪六十年代就已开始了对入职适应问题的研究。卡茨(Katz)、伯顿(Burden)、费斯勒(Fessler)和富勒(Fuller)等学者对教师的职业发展阶段和新教师面临的问题进行了研究，并界定了具体的周期。国内对于新教师入职问题的研究主要探讨新教师入职培训的重要性、面临问题及相关对策，研究方法较为单一，多数采用质的研究方法，缺乏数据分析。有关新教师入职适应的专门研究相对较少，以幼儿教师作为研究对象的更不多见，特别是对不同学历幼儿教师的入职适应研究属于新领域。因此，本课题运用实证研究的方法，期待通过对不同学历新教师入职适应现状和影响因素的探讨，更好地解读初入职场的幼儿教师所面临的、其特有的适应问题，丰富新教师入职适应理论，促进幼儿教师专业发展，进一步加深新教师入职适应的研究深度，完善新教师入职培训、管理和激励体制的理论研究。（二）本课题提出及其研究的意义理论意义：与中、小学教师相比，幼儿教师在教育对象、教学任务、工作环境上有其一定的特殊性。这些对于还在适应期的新教师而言极具挑战。作为培养幼儿教师的专门机构，需要我们通过对现实问题的研究，了解幼儿教师入职适应总体现状及存在问题，建立更加完备的职前培养课程体系，从理论层面对她们进行前瞻性指导，帮助她们预见现实中可能面对的问题，掌握切实有效的解决方法。实践意义：从现实情况来看，幼儿教师流失问题日趋严重。之所以弃教改行，除了工资低，待遇差等原因外，最主要在于头几年的工作中她们感到难以适应和胜任要求。可以说，幼儿教师在入职初期是否适应，不仅关乎个人的专业发展，还关系教师队伍稳定以及教育教学质量等重要问题。因此，对幼儿教师入职适应现状进行调查研究，不但有助于解决教师入职适应问题，更重要的是可以降低教师的流失率，从而稳定师资队伍，提高教育质量。二、课题界定与研究依据的理论（一）课题界定1．相关核心概念的界定(１)不同学历：学历通常指人们在教育机构中接受教育的学习经历，这里的学历指全日制普通院校的毕业学历。不同学历定义为中专、专科、本科三个层次。(2)幼儿教师：指受过程度不同的学前教育专业训练，在幼儿园从事教育教学工作的教师。包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。(3)入职适应：入职适应是指从学生到教师的角色转换过程，也就是“成为一名教师的过程”。这种适应过程一般包括人际适应和工作适应两个方面。入职适应期指教师入职的一至三年。2．研究问题的界定“不同学历幼儿教师入职适应状况研究”界定为：对中专、专科和本科层次工作一至三年的幼儿教师的人际适应和工作适应状况、特点、影响因素、提升策略的研究。（二）课题研究的理论依据１、马斯洛的自我实现理论：人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。自我实现的需要是幼儿教师顺利度过入职适应期的源动力，这种需要的满足不仅可以使自己胜任本职工作，更主要的是获得事业的进步、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感，实现教师价值。２、教师专业发展阶段理论：该理论认为入职阶段是教师专业发展的“关键期”。一个人一至三年的教学情况如何，对他所能达到的教学效能水平会产生持续数年的影响，更会直接影响教师的专业认同和专业情感，因此教师入职适应问题越来越受到人们的关注。专业认同是教师对自己身为教师所具有的意义的整体看法，专业认同发展水平对幼儿教师能否顺利应对入职期“现实的冲击”具有深远意义。３、终身教育理论：主张教育应贯穿人的整个一生，反对把教育只限于学校的读书。在知识日新月异的今天，只凭在校学习的知识和经验，很难胜任教学工作。幼儿教师必须树立终身教育的理念，不断充实丰富并调整自己，才能顺利适应教育教学工作。４、职业生涯管理理论：职业生涯管理属于人力资源管理范畴，指个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和。职业生涯管理理论为研究幼儿教师的专业发展提供了一种新视角。从职业生涯管理理论可以看出，幼儿教师作为一种职业，有其职业生涯管理的内在结构性和规定性。幼儿教师的职业生涯史