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2024届高三历史一轮复习备考策略

每年高考后，不少学生有这样的感叹：“学的都没考，考的都没学”“教的都没考，

考的都没教”。为何如此呢？因为我们日常备考往往是知识立意，围绕着基础知识、重点

难点、易混易错、基本技能展开；而高考则是素养立意，以知识为载体、以情境为手段、

以问题为核心、以素养为目标。

那么，一轮复习该如何推进呢？

明确方向，增强备考的针对性

1、研究高考顶层设计，体会国家意志

加强对《历史课程标准》《高考评价体系》和教育部教育考试院《高考试题评析》的

学习和研究。通过学习，知晓新课标中历史学科的核心素养、课程目标、课程内容和学业

质量；把握新课标中高考命题的三原则，即以历史课程标准为依据、以考查学科素养为目

的、以解决情景问题为重心。

通过学习，整体理解“一核四层四翼”，明确高考为何考、考什么、怎样考，即是强

调学生在正确价值观的指引下，运用所学知识，解决新情景下问题，以达到国家对学生核

心素养和立德树人的考核要求。通过学习，领会命题人的考查意图，明确高考的考查载体、

考查内容和考查要求。

2、把脉高考命题趋势，精准导向教学

高考命题立意经历了从知识立意向能力立意和素养立意的转轨。一轮复习中，准确把

握新时代高考的定位和高考内容改革的要求，这对于推进育人方式的改革，培养德智体美

劳全面发展的社会主义建设者和接班人来说，毫无疑问，意义深远。

2023年高考历史全国卷有如下特点：融入党的二十大精神，构建“五史”考查体系；

落实教考衔接要求，彰显核心素养立意；助力提升人才培养质量，注重考查思维品质；试
题依标施考，试卷结构均衡，题量和难度适中，试题情境友好平实。了解以上特点，一轮

教学才更具针对性。

夯实过程，增强备考的实效性

1、一轮复习之整体思考

（1）一轮指导思想

首先，通过全面复习，夯实基础；其次，通过归纳总结，构建体系；再次，通过课堂

探究和课后训练，提升能力和素养。一轮复习要调动学生学习的主动性和积极性，引导学

生独立思考，对知识进行条理化、关联化、体系化整理，揭示知识之间内在的、本质的、

必然的联系，方便学生加深理解、牢固掌握和灵活运用。

（2）一轮复习模式

建议实行“大通史+小专题”模式，即以《中外历史纲要》构建框架，以选择性必修

进行专题细化，打通两者之间的藩篱。如中国古代史的复习，依据大通史可分为先秦、秦

汉、三国两晋南北朝、隋唐、辽宋夏金元和明清六个时期；如果细化专题，明清时期可从

国家制度与社会治理（选必1）、经济与社会生活（选必2）和文化交流与传播（选必3）

三个方向展开，而其中的国家制度与社会治理又可从政治体制、官员的选拔和管理、法律

与教化、民族关系与国家关系、货币与税收、基层治理与社会保障等角度进行细化。其余

以此类推。

2、一轮复习之课标把握

（1）如何把握专题的关键问题

新教材知识容量大，骨感结论多。如果面面俱到，不知取舍，往往面面不到；如果大

费周章，补充太多，往往又吃力不讨好。该如何把握专题的关键问题呢？这里以必修课程

“人民解放战争”为例

据上图可知，“人民解放战争”这一专题，史事的范围是解放战争的进程，但关键问

题只有两个，其一是国民党政权在大陆统治灭亡的原因；其二是中国共产党领导人民取得

中国革命胜利的原因和意义。我们要通过复习教学，使学生能够全面、准确地认识这两个

问题，在此过程中提升学生的唯物史观、历史解释与家国情怀等素养。

（2）如何确定教学内容的重点

高中历史课程内容涉及面广，包含的史事多。需要老师在分析课标的基础上，将教学

的重点提炼出来。通过重点内容的突破，推进整体内容的教学。在必修课程“春秋战国时
期的政治、社会及思想变动”这一专题中，有关春秋战国时期的政治、社会变动的主要表

现是各国的变法。其中，最具代表性的是战国时期的商鞅变法。但商鞅变法包括诸多内容，

如果逐一讲授，则难以在规定课时内完成教学任务。我们该如何处理呢？

教学中，教师可将商鞅变法的核心措施及其影响作为重点，如推广县制——废除了分

封制，建立起中央集权体制；废井田、开阡陌——实行土地私有，瓦解了井田制；奖励军

功——打破世卿世禄、贵族垄断政治的局面，提高了军队的战斗力。突出这三个要点，不

仅使学生认识到商鞅变法从政治、经济、军事等方面进行了较为彻底的改制，而且有利于

提升学生的历史解释素养。

3、一轮复习之教材整合

（1）基于新课标的“单元内”内容重组

如“明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动”这一专题中，新课标

的内容要求如下图：

依据新课标要求，可对单元教学内容重组如下：

单元内容重组后，