香港-涂鸦艺术.doc

涂鸦艺术姓名：陈美芝学校：孔教学院何郭佩珍中学班别：中四1.教学理念i.课题处理我将会运用DisciplineBasedArtEducation的方法处理这个课题。我运用DBAE的处理手法。因为对于中四的学生在没有美术知识支持的情况下，是很难理解涂鸦为何能够成为艺术范畴，亦很难清晰了解涂鸦艺术的内涵。DBAE的手法能清楚地由美术史和美术知识的层面带引学生了解这较新的课题，而且涂鸦艺术在香港仍未受到广泛接受，学生尝试运用美术批评的去表达个人意见和理解文化跟社会的关系。DBAE的手法在美术科的立足点较强；它着重学生在艺术创作、艺术史、艺术批评和美学四方面的发展。而我是次选的课题──涂鸦艺术──在文化的部份亦十分重要，而艾斯纳在确立艺术的内在价值的时候，亦清楚指出发展学生三方面能力的重要性──创作productive、批评critical、文化cultural。学生在此课题上需要学习到文化跟创作的关系：明白到涂鸦艺术是一种文化的反映。所以学生亦应认识到涂鸦艺术的历史沿革，以了解创作的意途，并反思其中内容的表现手法；分析涂鸦艺术的艺术特点，并加以运用那些艺术特点来创作。在这个课题上，我的处理手法是：第一课至第三课：乃美术知识的传递学生在这三课之中将学习到后现代主义、普普艺术和涂鸦艺术的内容和它们之间的关系。由于后现代主义使艺术中美感的定义产生了模糊的界线，所以我便由此引入本单元。先让学生思考一下「何谓艺术？」由于学生都受着传统的精致艺术教育，所答的内容定必跟过往三年所见所学有关，例如：绘画、陶艺、艺术馆等。教师可在其间给予一些后现代作品让学生进行反思，并提出反问。例如：电影、漫画为什么不是艺术？由此感受艺术界线之模糊，并引发思考其模糊的原因，继而带出后现代思潮对艺术的影响。由后现代主义带出普普艺术，再由普普艺术引出涂鸦艺术，层层深入的去理解这种艺术的内涵。其实再由学生思考这种文化和艺术之间的关系，而涂鸦又是否一种艺术？第四至第六教节：艺术创作的过程学生搜集最近发生的新闻资料，加以选材和整理（包括图象和文字），订定个人的创作主题。这是由生活引入艺术创作之中。学生利用计算机科技来创作和合成作品。这也能体现后现代艺术的折衷性。第七课节：评赏作品涂鸦艺术十分重视作品的内容，所以学生必须在个人汇报个人作品的内容，由同窗评估作品内容是否能表达得到创作者所欲表现之内容。2.题材介绍i.涂鸦艺术是次习作的主题，我选择了涂鸦艺术。选择这个主题的原因很多，但最主要的原因是涂鸦艺术这一种视觉文化对青少年来说十分吸引和新鲜。从耶诞及新年间，文化中心所发生的事件中，可见青少年已开始利用这一媒介作为发泄渠道（或跟社会大众沟通的语言）。我希望可以透过艺术教育给与他们对此视觉文化较全面的认知。高中的学生对基本的视觉元素和组织原理已有认识，而在思维上，他们对社会的批判性亦较大，所以我想运用此媒介尝试另他们反思。虽然在外国涂鸦艺术已不再是一个新思潮，但在香港它仍不被认同。在香港的艺术教育里，它更是一个新课题。对于我也是一个难度，因为涂鸦不是一幅画，是一种由文化和社会直接演变而成的艺术。但我相信艺术跟文化是互存的，我亦相信艺术教育不是一成不变的，所以我想尝试在实习期间处理这个课题。ii.涂鸦艺术的简介涂鸦在辞海中说：「幼儿不懂事，乱涂诗书，墨色如鸦。」而在大众眼中都认为涂鸦是一种胡乱、没有意识的行为。涂鸦艺术是针对美国由五六十年代开始的街头及纽约地铁的涂鸦。这些看似跟小孩乱涂也不多的东西，实际上是美国社会一群被压抑、被剥夺权利的人们反抗的声音。3.文献回顾i.后现代主义与涂鸦艺术后现代主义对艺术的意义的见解是：「艺术是文化的产物，唯有从认识文化的本源，才能对艺术有深刻的了解，企图打破精致艺术和大众艺术之间的存在界线，并责艺术的优越感。」而涂鸦艺术正正就是就由文化和社会接演变而成的艺术。创作者运用涂鸦跟大众沟通，而学院派的加入，更有涂鸦艺术家的出现，亦正是把精致艺术和大众艺术的界线变得更模糊。4.单元设计及教案i.教学实习进度表香港教育学院教学实习(Art&Design)进度表Name：(English)CHANMEICHI(Chinese)陈美芝RegistrationNumber：98034621(ACTE）School：(English)CHKPCC(Chinese)孔教学院何郭佩珍中学Class：Form4No.ofPeriods：3+5hrs/cycle=6lessons循环周日期学习范围媒介主题教学目的老师准备学生准备备注124/4Thu.美术知识美术欣赏什么是艺术后现代概念──普普艺术．学生表达到艺术的看法．指出现代主义跟后现代主义的分别．说出普普艺术的特点PowerpointNotebook投映机230/4Wed.美术知识美术欣赏美术批评涂鸦艺术与壁饰艺术．