八下《吆喝》优质教学设计.docx

八下《吆喝》优质教学设计《吆喝》教学设计学习目标：1、了解吆喝形式多样、贴切生活、注重声调唱腔的特点。2、通过品味关键字词，结合生活体验，体悟吆喝人的生存状态和人生境界。3、感受作者深厚的人文情怀和深广的历史视野。学习重点：了解吆喝形式多样、贴切生活、注重声调唱腔的特点;掌握品味关键字词的阅读方法。学习难点：体悟吆喝人的生存状态和人生境界，感受作者深厚的人文情怀和深广的历史视野。课时安排：1课时教学步骤：一、字词落实。(PPT)乾qián徕lái钳qián铉xuàn囿yòu饽饽bōbo钹bó秫秸shújie秆荸荠bíqí形声字：囿(字音、义、形)二、初读想象自由大声朗读课文。1、找出有关吆喝的物品?2、感受老北京的印象?(想象)预设：热闹、喧嚣、人来人往、生活便捷等。小结：读吆喝，就是读老北京的“市井生活”。三、再读品味1、品读吆喝，说说“吆喝有什么特点”?(PPT)行好的——老爷——太(哎)太，有那剩饭——剩菜——赏我点吃吧!喝了蜜的大柿子。葫芦儿——冰塔儿。小玩意儿赛活的。蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸儿又炸。萝卜赛过梨。老太太(那个)真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那个)西屋里看，没有饽饽赏碗饭。预设：表现形式多样(比喻、拟人、夸张等)内容贴切生活(地方特色、通俗易懂)注重声调唱腔音韵2、音频播放，真实感受老北京的吆喝。小结：诱人的吆喝词，动听的吆喝调，令人拍案叫绝。这些都是靠吆喝人的智慧创造的，他们宛如一群艺术家。在作者看来，在我们看来，这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术”。四、跳读体会去掉前三段，批注式阅读文本。1、吆喝人的生存状态怎么样?(提示：抓住环境、外貌描写，时间词，修饰词，吆喝词，正面或侧面)工作环境恶劣：上学时鼻涕眼泪总冻成冰……工作时间早晚四季：一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停……工作艰辛：大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片收入微薄：冰棍儿——三分嘞工作种类低下：“拍花子的”(人格受到侮蔑)小结：生活在底层的小商贩，起早贪黑，肩挑背扛，走街串巷，无非是为了微薄的收入来维持生计，这种最基本的生存方式还招来人格的侮辱。读吆喝，体会到了吆喝人艰难困窘的生活处境。五、研读体悟深入思考：这群靠不体面的叫卖来维持生计的'小商贩，他们的生活如微薄的收入一样“卑微”吗?(矛盾中展开)(PPT)至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太(哎)太”，过好一会儿，(好像饿得接不上气儿啦)，才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太(那个)真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”(品味关键字词，通过合理想象，创设情境，把今昔乞丐进行对比)生活没有着落，但却不因困穷和“低贱”而逝去诗意面对生活的权利，积极乐观地谋求生存，不卑不亢。买馄饨的：馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包，讲究皮儿要薄，馅儿要大。用真诚的服务态度，让顾客放心、称心，总之让顾客对馄饨充满热心。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的买柿子的不但词儿变得热闹，还卖弄一同唱腔。“卖弄”的意思是有意显示、炫耀。可以想象买柿子的脸上流露的得意之笑。面对艰辛生活的自娱自乐，自得其乐。卖山里红(山楂)的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿，可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。以“戏剧性”谋生的小商贩，绞尽脑汁谋求着生计的同时，给人一种幽默机智的感受，让人微笑地窥视到他们积极的人生心态。小结：这群老北京的小商贩，他们的生活就如吆喝一样有滋有味，有腔有调。处境再难，也不失了生意人的本分。读吆喝，我们体悟到了自信豁达的人生态度。总结：“一群生活处境艰难困窘的人们，用他们像音乐一样动听的人生态度，组成了老北京的市井风情”。这也许就是作者萧乾的怀念和感触吧?萧乾曾在《北京城杂忆要旨》中提到：我有的只是一支秃笔，但我要用它来唤回北京市民的荣誉感(板书)，唤回东方人的尊严(板书)。我们感谢萧乾这支美丽的秃笔，让我们感受到这群底层小人物真真实实的生存状态，让我们认识到每一个人都充满了对美好生活的渴望与憧憬。我们尊重，乃至敬畏这群人，这种尊重是北京人的荣誉，我们东方人的尊严。读吆喝，我们不仅了解了吆喝本身的特点，更是通过对字词的品味，结合体验，读到了吆喝背后的人性美。板书：吆喝市井生活声乐艺术生活处境人生态度荣誉感尊严