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“基于小学生创新能力培养的scratch教

学实践研究”课题结题

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“基于小学生创新能力培养的scratch教学实践研究”课题
结题报告一、课题的提出

（一）课题提出的背景

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》

中指出，Scratch模块属于教材体系中拓展I“程序设计”部分的
内容。要求学生能借助搭积木式的模块组建感受编程的过程，

理解脚本的含义，并能通过一定的脚本来表现自我设计的作品。

在信息技术教学中，XXX受到了学生的广泛欢迎与喜爱。
很多学生到达机房后，第一件事情就是打开“小猫”软件。但是

一些问题也就此出现：

很多学生只喜欢体验scratch中的游戏，但缺乏自主设计
程序的热情；能够按照书本或教师的讲授模仿出相似的小程序，

但缺乏在此基础上的自主创新；程序的搭建过于琐碎，教师往

往将重点放在技术的训练和知识的识记上，而缺乏对学生思维

的锻炼和创新意识的启发；教材中的一些脚本实例过于零散枯

燥，学生更想研究制作完整有趣的小游戏……
本课题旨在针对这些在scratch教学过程中遇到的问题进
行分析并找出解决途径。在XXX教学实践中引导学生从体验
到设计，从模仿到创新。充分调动学生兴趣，激发学生想象力，

锻炼学生思维能力，从而有效地培养学生的创新能力。
（二）本课题所要办理的题目

本课题以学生为出发点，立足于讲授实践，旨在办理以下

题目：
深入分析学生心理，结合教学现状，找出学生对自主设计

程序缺乏兴趣；惯模仿而不会创新等问题产生的根本原因。

从体验到设计：激发学生乐于创新的兴趣，培养学生想象
力，促使学生兴趣点从“只想玩”到“更想做”的转变。

从模仿到创新：提高学生发现问题分析问题解决问题的思

维能力，使学生学会创新，能够创新。
（三）课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究为小学阶段程序设计的教学提供

了可借鉴的经验

实践意义：本课题的研究有利于切实提高学生研究程序设

计的兴趣，有效锻谢谢你的观看

谢谢你的观看炼学生思维，培养学生的创新能力。
二、概念的界定：
XXX是XXX（MIT）为八岁以上儿童设计开发的一套程
序设计软件，通过Scratch语言儿童可以创造性地设计出属于
自己的程序，这些程序包含动画、游戏和交互式故事等。

Scratch语言的设计理念是“想象一编程一分享”，讲授目的不
是为了培养少年程序员，而是孩子们可以通过Scratch表达自
己，帮助他们发展研究技能，培养创造性思维，以及学会办理

生活中的题目。
创新能力是通过发散性思维而表现出流畅、变通与独特的

解决问题的能力，它是在智力发展的基础上形成的一种综合能

力。需要学生在研究中对创作充满兴趣和想象力，乐于创新；
并要具备一定的发现问题分析问题解决问题的思维能力，能够

创新。

三、课题研究的理论依据：
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》

中指出，Scratch模块属于教材体系中拓展I“程序设计”部分的
内容。要求学生能借助搭积木式的模块组建感受编程的过程，

理解脚本的含义，并能通过一定的脚本来表现自我设计的作品。

四、课题的研究对象与目标：

（一）课题研究对象：
所教班级学生（五年级1至10班）
（二）课题研究目标：

1、通过研究，对在XXX讲授过程中遇到的题目进行阐
发并找出办理途径。

2、在XXX教学实践中引导学生从体验到设计，从模仿
到创新。充分调动学生兴趣，激发学生想象力，锻炼学生思维

能力，从而有效地培养学生的创新能力。

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谢谢你的观看五、课题研究的内容：

1、XXX讲授实践中的题目阐发：理想比较现实，深入阐
发学生生理，结合讲授现状，找出学生对自主设计程序缺乏兴
趣；惯模仿而不会创新等题目产生的根本原因。

2、寻找解决问题的有效途径：

（1）从体验到设计：激发学生乐于创新的兴趣，培养学
生想象力，促使学生兴趣点从“只想玩”到“更想做”的转变的策

略研究（扩展教学内容；设计教学情境；丰富教学活动；活用

教学评价……）

（2）从模仿到创新：提高学生发现问题分析问题解决问

题的思维能力，使学生学会创新，能够创新的有效策略研究。

3、应用与反思：
将研究所得应用于教学实践中，并注意及时反思与总结，
切实提高学生研究程序设计的兴趣，有效锻炼学生思维，培养

学生的创新能力。

六、研究方法：
1、调查法和文献研究法：主要用于课题研究的前期准备

阶段。通过问卷调查，进一步及时了解scratch教学实践的现
状和学生的心理态度；通过文献研究和收集大量相关资料，提
升研究的理论层次，为课题研究打下坚实的理论基础。

2、行动研究法：深入scratch程序设计课堂，不断在讲授
实