数字经济背景下产教融合培育新商科人才的路径.pdf

数字经济背景下
产教融合培育新商科人才的路径

□广西物资学校卢俊林

【摘要】本文分析数字经济时代背景下新商科所能够更加深入地剖析事物的本质，清晰掌握事物内
需人才的能力标准，阐述产教融合的基本模式及发在关联，并针对性地提出切实可行的应对措施与改
展趋势，从思维、课程、系统、平台、师资等五个方面革方案。二是良好的新规则理解能力。数字经济时
探讨新商科人才培养模式的可行性，旨在发挥产教代诞生了新的商务模式及商务规则，新商科人才对
融合的作用，优化新商科人才培育模式，满足数字经这些新模式和新规则应有更强的理解能力。三是掌
济时代对数字人才的需求。握新型管理理论。数字经济因其融合性强，需要大
【关键词】数字经济职业院校产教融合新量掌握多学科知识的新商科人才，如经济管理学、大
商科人才培养模式数据、人工智能等，要求这些人才的理论知识和技能
【中图分类号】G63【文献标识码】A水平达到专业水准或高于学科范围。四是新工具运
【文章编号】0450-9889（2023）26-0036-04用能力。数字经济时代，新商科人才需要具备良好
的数字分析能力，能够洞察数据关联，能够为商业决
近年来我国数字经济蓬勃发展，有关白皮书显策及经营管理创新提供支持，从而增强企业决策的
示，2020年我国数字经济规模已经达到39.2万亿元，科学性。
占GDP比重达38.60%，是世界上数字经济总量最大二、数字经济时代背景下产教融合的基本模式
的国家，并且数字经济增长速度也居全球首位。直与发展趋势
播带货等新营销模式的诞生，促进了数字经济的快（一）产教融合基本模式
速增长，因此，数字经济成了产业转型升级、经济高经过多年实践验证与优化完善，职业院校产教
速发展的重要驱动力。在社会数字化人才需求量不融合模式主要发展为三种类型。一是独立式模式。
断增长的背景下，具备跨界复合能力的数字化人才这是一种按照企业人才应用需求进行课程设置及课
呈现出供不应求的发展趋势，对职业教育人才培养程内容设计的人才培养模式，可通过独立环节的设
模式的调整提出了新的要求。在高等教育人才培养置，为学生进入企业实习实践提供机会，进而有效提
逐步趋于应用型、服务型发展的基础上，推动产教融合升学生的专业能力。二是互补式模式。在互补式模
走向深入，培育符合数字经济时代新商科人才需求标式下，学生可通过进入企业观摩学习或到企业参加
准的应用型人才，成了职业院校人才培养的主要路径。实习实践两种方式了解企业及实际工作岗位，也可
一、数字经济背景下新商科人才的能力要求依托校企合作的方式，通过开展创业实践活动，校企
在数字经济时代，经济运作方式、商业管理模式共同创建创业项目，有效增强学生的自主创业能
均有所改变，在此背景下，运用商科教育为新经济战力。三是渗透式模式。此模式侧重于应用型人才培
略调整提供主动性服务的新商科应运而生，新商科养，以提升学生实际应用能力为目标，在人才培养过
能为经济发展提供具备较强创新能力的商务型人程中融合各种实践活动，在完成课堂教学的基础上，
才。新商科所需人才要具备以下四个方面的能力。组织实习实训、举办技能竞赛，或是开展创新创业活
一是具备新思维。在数字时代背景下，这一思维主动，从而培育具备良好实践应用能力的人才。
要体现在计算思维与设计思维两个方面。具备新思（二）产教融合发展趋势
维的新商科人才可根据环境变化调整自身的思维，在数字经济时代，人才需求逐渐向数字化人才
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广西教育2023年9月第26期
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专题研究一·人才培养研究

转变，然而上述三种基本模式已不能满足新时代人多个知名企业开展校企合作，率先在市场营销专业
才培养的需求。因此，职业院校需要在这三种基本推行订单式培养模式，设置了订单班。在订单班运
模式的基础上，发挥科学技术的优势，打造一个全新作过程中，校企双方按照数字营销人才能力标准，结
的不断融合的动态式产教融合模式。在时代进步、合企业的人才需求，共同研究制订了市场营销管理
科技发展的同时，职业院校未来所运用的组织形式专业的人才培养方案。双方重构了课程体系，划分
会不断改变，不仅具备分散性特征，交互性特征也更了四大课程板块：一是营销通用能力课程，二是职场
强，而且还可能会突破边界限制。同时，职业院校与通用能力课程，三是数字营销专业能力课程，四是营
企业、科研机构等同为社会组织机构之一，这些组织销合规能力课程。系部主任和专业带头人、专业骨
成员之间的关联将更加密切，它们会共同构建一个干教师以及企业专业技术人员共同研发校本读本和
具有创新性、复杂性与开放性特征的新型社会生态公开发行专业教材，并设计相应的实训任务，在校企
系统。与此同时，数字经济时代大数据技术、云计算双方共同提供资源与资金的基础上，建设了实