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《提高小学生计算能力的策略研究》

结题报告

一、课题的提出
现状分析：数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小
学数学教学的内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重
要。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重
视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课程的改革，
删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误，却是
小学教学中仍存在的一个重要问题。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算
的内容所占的比例很大（约80%），而学生计算的错误率却非常高，约占分值的
10%至15%之间。可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了
巨大的障碍。新课程标准指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵
循学生学习数学的心理规律”。在平常教学中，学生的计算错误屡见不鲜，也不
是只在差生中出现。我想导致计算错误原因究竟是什么？其中的原因应是多方面
的，错综复杂的。经过分析找到以下存在问题：学生在计算中常常出错的原因不
仅仅是马虎粗心，而且还有其逻辑思维能力与计算知识﹑方法﹑技能的掌握和学
习习惯等方面的因素。
由此，对本校2-6年级的学生从对数学计算题的量，对数学计算题的兴趣，
计算题是否对自己有帮助，怎样形式的计算题比较喜欢，你认为怎样的批改方式
比较合理等几大方面进行了书面和实际询问调查研究。结果表明，70%以上的学
生都比较喜欢做数学计算题，但对计算题类型有所偏好，如：不少学生认为很多
计算题有时候过于重复，类似于机械的做。18%的学生认为有些计算题对于自己
没有意思，感受不到成就感。
在此基础上，想到提出《提高小学生计算能力的策略研究》探索如何在平时
的教学中培养学生的良好计算习惯，提高学生的计算能力。
二、课题研究的理论依据
小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位
数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四
则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行
简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。综上
所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保
障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独
立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力
等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。因而提高计算能力的
问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积
累、提高。教育目标是为儿童的全人格形成而设定的,自主参与教学满足了学生
五种需求：一是满足了学生的教育需求；二是满足了学生的社会需求；三是满足
了学生的情感需求；四是满足了学生的身体需求；五是满足了学生的道德需求。
教学就是在语言文化与沟通文化创造中，为每一个学生的发展奠定人格成长与学
力发展的基础。
三、课题的研究目标
通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小
学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和
笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉
快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生
今后的学习奠定扎实的基础。
四、课题研究方法和对象
（一）研究对象
二----六年级学生。
（二）研究方法
1．文献资料法认真学习建构主义理论、现代认知心理学、《全日制义务教
育数学课程标准(实验稿)》等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴
和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。
2．行动研究法在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学
理念转化为教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积
累经验。
3．个案分析法重视对问题情境案例及典型学生学习状况的跟踪分析，从
中寻找课题研究进展的突破口。
4．经验总结法认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究
步伐，最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
五、课题研究的内容
围绕课题研究的重点，将研究内容分为4大块：
1．促进学生良好计算习惯养成的研究。
将研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养
成。
2．如何利用课堂教学提高计算能力的研究。
将研究在计算教学的课堂中展开，运用怎样的教学策略与方法让学生真正喜
爱计算、理解计算。
3．实现算法多样化与优化的研究。
将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法
优化的关系，追求算法的合理与灵活。
4．进行口