小学写字教学现状分析与策略研究开题报告.pdf

小学生写字教学现状分析与策略研究
-—开题报告
五龙桥小学
一、课题提出的背景及意义
写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教
学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。
在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。
同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估
量的作用。因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.
《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基
本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书
写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有
了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写
楷书，在书写中体会汉字的美感。”
《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小
学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有
效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习
能力的基础。
另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指
导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周
安排一课时书法课。要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督
导的专项内容。
我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突
破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级
开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。但是缺
乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老
师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索
科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写
字特色文化方面的研究还处在初级阶段。
在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要
有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔
画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。为
改变这种情况，我们觉得有必要进行该课题的研究。
小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。写字基础
打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难.因此，小学阶段
一定要加强写字教学,培养学生写出一手好字，使学生终身受益。现代社
会发展日新月异，电子时代高科技产品电脑的出现的确为我们的学习生
活带来了便捷，但我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块
字是我们的国粹,写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功.对
学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会
产生潜移默化的作用。“字如其人"、“字正人正”，写字的过程,其实就是
育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。
二、课题国内外研究现状
早在西周时期,设“国学”，教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，
“书”列其中；春秋时,孔子说“书以道事，诗以达意"，“书”“诗”并
重；唐时,京都国子监设“六学"，“书学"列其中.。..。。汉字在我国历代
受到的重视由此可见一斑，与其他文字相比。其艺术的形式也是不拘一
格,形态万千的。
正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究
汉字书法的机构团体。在日本对书法教育极为重视,自小学三年级起至中
学二年级，书法写字课作为一门必修课程，必须认识汉字2000多个，
每所学校有专门的写字教室、专职的写字教师。和日本一样，韩国民众
对书法普遍较为热衷，习字者逾10万人。此外，还有不少留学生来我
国专门学习和研究汉字书法.
随着课改的进一步推进，写字教学也越来越受到各级教育部门的高
度重视。2008年新疆开展中小学书法（写字)教育科研成果的评比；2009
年连云港市教育局《关于实施“连云港市小学生振兴写字行动计划”的
决定》精神，进一步推进全市课程改革的进程,落实语文课程标准对小学
生写字的要求，就小学生的写字兴趣习惯、写字姿势、写字质量进行研
究，切实促进小学生综合素养的提高;2011年1月黑龙江省举行写字教
学课题研究成果展示,省教育厅基础教育处处长及教育局等领导亲临课
堂听写字课,课题研究取得令人满意的成果。
三、课题的界定
写字教学是提高学生素养的基本要求，是继承和弘扬中华民族优秀
传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容.通过写字教
学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力及动手实践能力。
小学写字教学现状分析是针对小学生目前的写字现状及教师教的
现状，采用调查、问卷、座谈、走访、检查作业等形式，分析探究其原
因,为下一步的策略研究做准备.
策略研究是在写字教学现状分析的基础上探索科学有效的写字教
学模式、形成系统的写字教学