蜘蛛(网友来稿) 教案教学设计.docx

蜘蛛(网友来稿)教案教学设计wyz002周建人［教学目标］：1．能力目标：了解课文的写作顺序以及所使用的说明方法。2．知识目标：学习课文从多方面说明事物，学习平实说明和生动说明的方法，体会说明语言的准确性、生动性。3．情感目标：养成热爱大自然，良好的观察习惯，进行细致入微的观察。［学习重点］１．养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。２．通过对课文的研读，全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。３．体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。［学习方法］：讨论与点拨相结合。〖第一课时〗教学目标：1．借助工具书,扫清文字障碍,然后通读课文,整体感知文章内容。2．理清课文结构,找出段落中的关键词语和中心句，概括各部分的内容大意。教学过程一．创设情境《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛体形丑陋色彩也不鲜艳羡丽，关注的人不多。那么蜘蛛有哪些特性呢？我们来看周建人的《蜘蛛》。二．作者介绍：周建人，鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅胞弟。科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。三．略读课文，整体感知其大概内容。默读课文，边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后讨论：1．课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？2．蜘蛛是怎样捕捉飞虫的？3．为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？4．蛛丝有哪些实用价值？5．是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？讨论、明确：1、首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况（第1～３段）；接着介绍了蛛丝产生的生理特点（第４段）；然后介绍了蛛丝的用途（第５、６段）；最后补充介绍不结网的蜘蛛（第７段）。2、蜘蛛是靠结网来捕捉飞虫的。3、蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫；有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫4、小孩用来作捕虫网；西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子；把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。5、不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取。四、细读课文，发现疑难，解决疑难。1、讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。明确：谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点--结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。2、结合课后练习，明确作者是怎样具体说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？明确：蜘蛛捉“飞将”有成功也有失败。蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、纳等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的”“飞将”。失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”，“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”蜾蠃，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。（关键词句略）4、讨论2－3段的说明顺序明确：由易到难五、作业1、抄写有关词语2、预习下课的内容，思考蜘蛛为什么会吐丝〖第二课时〗［教学目标］：1、分析蜘蛛吐丝的原理2、学习平实说明和生动说明的方法，体会说明语言的准确性、生动性。3、讨论课文的写作顺序。［教学过程］：一、导入上节课我们清楚了蜘蛛捉拿飞虫主要靠它的丝，那么蜘蛛为什么会吐丝呢？我们继续看课文。二、细读课文，了解说明顺序体会生动说明和平实说明1、讨论蜘蛛吐丝的原理明确：在于它的各种腺。说明了腺的名称、性状、作用2、把说明蜘蛛捉飞将和说明蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。明确：蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动，后面的文字要平实得多。作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。说明蜘蛛的生理特点及蛛丝的利用的两部分语言是平实的。如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和圆蛛丝作对比，如果是用比喻、拟人的修辞就不能准确地显示二者孰粗孰细，而采用具体数字一比较，结论就让人确信无疑。从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。（解说：说明的语言何时要生动，何时要平安，应该根据说明的内容来决定。不管使用何种语言都要