《孔雀东南飞》实录(本站论坛稿) 教案教学设计.docx

《孔雀东南飞》实录(本站论坛稿)教案教学设计教学设想：阅读，意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。阅读，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。教师，只是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者和对话者之一。教师不能以自己的阅读代替学生的阅读，不能以自己的情感体验代替学生的情感认知，而要强化并尊重学生在阅读过程中的个性体验，引导并促进学生在阅读中积极主动地去发现、建构意义，甚至去创造意义。基于这样的阅读理念，我安排一节课让学生自由读课文，只字不提作者、背景、评价等相关材料。紧接着安排一节课让学生讨论，目的就是不想让现成的或教师的结论左右学生的思维。我想听一听学生原汁原味的情感认知。下面，就是讨论课的情形。同学们，上节课我们读了《孔雀东南飞》，大家对《孔雀东南飞》是不是有了点模模糊糊、朦朦胧胧的印象啊？生：是。（异口同声）师：好。那我们这节课就来猜一猜、说一说《孔雀东南飞》。生：“猜一猜”？（有同学疑虑地说）师：嗯。请问刘兰芝为什么要离开焦仲卿？生：老师，您说得不对。不是刘兰芝“要”离开焦仲卿，而是被焦仲卿的母亲逼迫，被他们家赶出了家门。请注意是“逼迫”。（我的话音刚落，一女生就抢着说）师：好。那么请问焦仲卿的母亲为什么要“逼迫”她呢？生：她看她不爽！（一个瘦高个子的男生说着。“不爽”引得同学们一阵大笑。）师：为什么看她“不爽”？大家一起来猜一猜。生：因为刘兰芝任性。师：从哪儿看出来的？生：她婆婆说她是“此妇无礼节，举动自专由。”师：还有别的原因吗？大家抓紧时间猜一猜。生：因为刘兰芝与焦仲卿“门不当，户不对”。师：有根据吗？生：刘兰芝是“生小出野里，本自无教训”，焦仲卿是“汝是大家子，仕宦于台阁”。师：还有吗？生：因为……因为……刘兰芝没有生孩子。（一个女生低着头，红着脸，小声地说。）生：对。（不少同学附和着）师：为什么没生孩子就逼她走呢？（我紧逼一句。许多同学陷入了沉思，保持着沉默。）生：老年人都想抱孙子。（一个大胆的男生说）师：这是事实。那么我们从封建伦理道德来看呢？生：“不孝有三，无后为大。”师：什么意思？生：“无后”是大不孝，因为“无后”就是断香火，就是断子绝孙。所以焦仲卿的母亲就找借口“逼”她走。师：有一定的道理。还有吗？（我想继续挖掘）生：有。我认为是嫉妒心理。（一个胖乎乎的男生说）师：谁嫉妒谁啊？生：焦仲卿的妈嫉妒刘兰芝。师：啊？怎么说？生：因为刘兰芝长得漂亮，又聪明能干，焦仲卿非常爱她。他妈担心刘兰芝会取代自己在家庭中的地位，还担心儿子会疏远她。师：好。你分析的角度较新。还有吗？（沉默一阵之后，我总结道）刚才大家从不同的角度，推测了焦仲卿的母亲逼迫刘兰芝的种种原因，既有伦理方面的，又有心理方面的，我认为大家猜得不错。下面，请同学们说一说。首先，请女同学说一说“这个婆婆怎么样？”生：不好。（异口同声）生：夹石。（方言词，意即蛮不讲理。）师：为什么？生：她横挑鼻子，竖挑眼。生：鸡蛋里挑骨头，生找毛病。生：她虐待刘兰芝。师：“虐待”从何说起？生：刘兰芝“鸡鸣入机织，夜夜不得息。”这不是虐待是什么？生：她棒打鸳鸯散。（女同学义愤填膺地声讨着。）师：面对这样的婆婆，我们怎么办？生：不理她。（性格直爽的女生说）师：行吗？生：不行。师：为什么？生：因为那时女子在家庭里没有地位。师：那么“婆婆”不是很有地位吗？生：婆婆年轻时也没地位，可她现在有了。噢，对了。这就叫做“多年的媳妇熬成婆”。看来，刘兰芝也只有慢慢地“熬”了。师：好了。现在请男同学说一说“这个妈妈怎么样？”生：好！（我的话音刚落，男生就异口同声地说）师：要拆散自己婚姻的妈妈还是好妈妈吗？生：是。师：为什么？生：她虽然逼迫刘兰芝，但也是为着这个家，还是为她儿子好。师：我们的男同学真是好样的，这么热爱自己的妈妈，真是世上只有妈妈好。你们的妈妈没有白养你们，她们听了一定很高兴。生：还好样的？爱，那也要看怎么个爱。对的，我们要爱。不对的，我们也不能爱。（一个女生听了我的评论，生气地说）师：唉！真是“隔层肚皮隔层山”啦！女同学说婆婆不好。男同学说妈妈好。那么请问男同学如何解决婆媳矛盾？生：先和母亲好好地谈谈，尽量做好母亲的思想工作。师：做不通怎么办？生：分家。单过。（一男生干脆地说）师：其他男同学同意吗？生：不同意。师：为什么？生：母亲把我们养这么大，容易吗？我们不能娶了媳妇忘了娘。生：不分。那就和他离婚！（一个女生坚定地说，其他女生附和着。）师：唉！到了这种程度，你看这日子还怎么过？（大笑）俗话说“清官难断家务事”。“难断”是因为公说公有理，婆说婆有理。你不让我，我不让你，僵持不下，结果必然是两败俱伤。如果人与人之间多一点沟通，多一点理解，多一点尊重，那么生活就会变得和谐幸福。同学们，你们会成为焦仲卿吗？生：不会。师：你们会成为刘兰芝吗？生：不会。师：那我就放心了。我衷心地祝愿