《连加、连减和加减混合》教学设计.doc

《连加、连减和加减混合》教学设计教学内容：连加、连减、加减混合和加减法估算。教学目标：[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。[2]能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合式题。[3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。课时划分：4课时[在教材上这一部分的内容只安排了3课时，根据我个人的想法安排了4课时的内容。我认为这一部分的练习量比较的足，教材安排了练习五和练习六两个练习，恐怕只安排3课时会来不及。这仅仅只代表我个人的一点看法]方案一：连加、连减[P26、27、29、30]（包括例1、例2、做一做、练习五的第1、2[前两题]、3题）加减混合[P28、29、30]（包括例3、做一做、练习五的第4、5、6题。）练习课（练习五的第7、8、9题，聪明题和增加适当相应的练习题。）加减法估算[P31、32]（包括例4、做一做、练习六）方案二：（1）连加[P26、29、30]（包括例1、做一做、练习五第1、3、9题）（2）连减[P27、29、30]（包括例2、做一做、练习五第2、4[部分]、6题和聪明题）（3）加减混合[P28、29、30]（包括例3、做一做、练习五第5、7、8题和剩余的各题。）（4）加减法估算[P31、32]（包括例4、做一做、练习六）课时安排第一课时连加教学目标：使学生掌握笔算连加的计算方法。能正确地计算100以内的连加的式题。培养学生仔细审题，耐心、认真计算的良好学习习惯。重点：掌握笔算连加的计算方法。教学注意点：★教学例1：（1）注意在计算教学连加的同时结合情景图（即应用题）的教学，要意识到我们不仅仅是为了教学笔算计算。同时，要有意识的培养学生仔细审题的良好习惯。（2）注意笔算连加、连减式题计算方法掌握的多样性。例1中介绍了两种计算方法：一、可以按照运算顺序，分步列两个竖式；二、也可以为了书写的简便，把两个竖式连写。让学生在比较中认识到两种计算方法的相同点和不同点（3）要注意学生的书写格式，要求尽量用简便的写法，并注意进位。练习五第1题：题目的要求是让学生将每行的三个数加起来，我觉得在练习第2小题时，教师要说明怎样计算，不仅包括横行的计算，还要包括竖行的计算。连加教学目标：1.使学生掌握笔算连加的计算方法。2.能正确地计算100以内的连加的式题。3.培养学生仔细审题，耐心、认真计算、自主探究的良好学习习惯。重点：掌握笔算连加的计算方法。教学过程：复习（1）3654（2）4771（3）2944+18+24+24+18+15+28（54）（78）（71）（89）（44）（72）复习在列式计算时，应该注意什么？创设情景，探究新知创设情景，列出算式在暑假的时候，一群少先队员成立了学雷锋小组，帮助农民伯伯收西瓜[出示情景图]他们分成了三个小组，看一看他们分别摘了几个西瓜？[出示统计表]问题是求一共摘了多少个西瓜？你们能解决这个问题吗？请列出算式。28+34+23=探究计算方法（1）小组讨论，可以怎样列竖式计算？28方法一：2862方法二：+34+34+23626285+2385这里的62是怎么来的？强调第一、二两个数的和与第三数相加。（2）讨论方法一和方法二有什么不同？你喜欢用哪一种方法？为什么？（3）仔细观察复习题，你发现了什么？能用连加的简便方法表示吗？尝试练习（选自己喜欢的两题计算）46+25+17=（）32+15+39=（）15+47+28=（）巩固练习1.15+37+25=15+25+37=37+25+15=[意在让学生在这个过程中，通过自己亲身体验感受三个相同的加数任意的调换位置，答案相同，初步渗透加法交换率的法则。同时，也起到巩固练习的作用。]2.15+30+37=27+38+20=[从题中可以看出这两题的第一步或第二步可以用口算直接计算，无须必须用笔算进行计算，让学生明白在连加计算的过程中能用口算的就用口算进行计算，要学会灵活的运用计算的方法。同时，也为例2连减的计算方法教学打下基础。]3.练习五的第1、9题4.练习五的第3题拓展练习找规律2431121820501228317516小结这节课你学会了什么？加、减法估算[《标准》提出了加强估算的要求，在第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容，但还没有出现约等号。]教学目标：（1）通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。（2）培养学生探索、合作交流的意识和能力。（3）让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。重点：掌握加减法估算的方法教学注意点：★教学例4：（1）注意让学生体会估算的必要性。在教学例4前可以创设估算的一些情景，例如隔壁班大