211263410_数字经济背景下新商科人才培养模式研究与实践———以S_学.pdf

课程教学课题

立学生正确的世界观、人生观、价值观，也为将来步入式也必然是多样化的。但笔者相信，课程思政是这个新
工作岗位奠定坚实的基础。新修订的《中华人民共和国时代赋予我们每一位教师的光荣使命，作为每一门专
职业教育法》提出高职教育的实施原则是产教融合、校业课程的任课教师，应该深入挖掘专业课程所蕴含的
企合作，校企合作是职业教育的基本办学形式。而我国育人价值，精心设计育人方法和育人策略。
职业教育的现状是职业学校依然是办学主体，在校企“师者，传道授业解惑也”，“传道”放在了第一位，
合作中常会出现“一头冷，一头热”的现象。为了提升学这也说明古来对于教师除了授业解惑之外，“传道”是
生的实践能力，让学生有更多的机会参加实践活动，需教师的一项重要使命。学生的“学”不一定单纯依赖于
要实现校企双方合作共赢，深化校企合作。新的《职业课堂的“教”，“言传身教”不仅需要“言传”，更需要教师
教育法》对于进一步促进产教融合、校企合作做出了制提升自身的思想道德修养，在“言传”之外体现出“无
度上的保障，保证和促进企业能够全过程地深度参与声”的“教”以及无意识的“教”之功用。课程思政同样可
职业院校教育工作。以走“言传”和“身教”之路，这需要强调教师在教学中
（三）创新教学方法，激发学生的内驱力对学生“潜移默化”的影响。由于专业课程的教学时间
目前对于课程的教学，传统的“教师为中心”的“讲是一定的，因此，在具体的教学实践中，教师要有效发
授-接受”模式使学生不能参与到课堂中来，不利于师挥其育人价值，同时，需要在传授专业知识过程中提升
生之间的交流，达不到理想的教学效果，也无法适应学技能教学的视野，这样才能在讲授过程中不仅可以促
生的发展要求。进学生习得专业知识，还可以将课程思政元素融入其
课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”，调动学中。这也需要教师深度挖掘课程教学中的思政元素，并
生学习的积极性和主动性，利用现代化的教学手段，以
加以有效利用，进而将育人目标落实到专业教学实践
周边发生的热点事件为案例，激发学生的学习兴趣，让
中。在接下来的研究实践中，教育工作者还需对如何全
学生学有所悟、学有所用，特别是对高职教育阶段的学
面挖掘课程育人元素并形成清单进行探索，对课程思
生更是如此，近年来，随着高职招生方式的多样化，学
政典型案例进行协同探究并进行课后反思，同时还需
生也更加多元化，对于分类招生和社会招生的学生，他
要对课程思政体系进行完善，对课程思政实施模式进
们的学习习惯和学习方式都有自身的独特性，要找到
行探索，对课程思政评价体系进行完善，最终达到实现
适合他们的教学方法，激发学生的内驱力。
课程思政效果的持续优化。
（四）改革课程考核方式，融入思政考核
参考文献：
改革单一的课程考核方式，专业课程考核可以由
［1］张亲霞.适时建立以学生为中心的课程评价机
结果考核转变为过程考核，在考核过程中注重融入思
制［J/OL］.中国社会科学网，2021-03-11.
政元素，除考查学生对专业知识的掌握情况，还需考核
［2］高培培.高职市场营销专业课程思政教学改革
学生的道德情感、价值观等方面的变化，将课程思政贯
实践探索［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2021（6）：
穿于课堂授课、教学研讨、实习实训、作业各环节。
51-52.
六、结语
本文基于笔者自身的教学实践与思考，以安徽审［3］陈晓琴.基于营销核心素养培育的市场营销学
计职业学院市场营销专业为例，对专业课程思政的基教学探索［J］.科学咨询（科技·管理），2018（9）：51-52.
本模式进行了探究。主要从以下几个方面展开：市场营［4］毛丹.新时代高校课程思政建设的意义、内容及
销专业人才培养现状分析，市场营销专业课程思政建实践路径［J］.井冈山大学学报（社会科学版），2021
设的总体思路，市场营销专业课程思政建设的实现路（11）：58-64.
径，市场营销专业课程思政具体举措。提出了市场营销［5］吴其阳，陈骏.新文科建设背景下审计专业人才
专业课程思政的三个具体举措：转变教师思想，打造专培养新探索［J］.财会月刊，2022（2）：108-113.
业教师队伍；重构教学资源，挖掘课程思政元素；创新［6］教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建
教学方法，激发学生内驱力。更进一步，本文以市场营设指导纲要》的通知［Z］.2020-05-28.
销专业服务营销课程为例，介绍了专业课程思政课堂［7］王跃恒，李应求.关于以学生为中心的线性代数
教学实践中落实的一些具体做法。由于课程思政基本教学研究［J］.中国大学教学，2011（8）：59-61.
模式依然处于探索阶段，对于专业课程思政的评价体［8］张燕子.课程思政理念背景下高职学前教育专
系的建立，以及专业课程思政最终效果的评估还有