初中语文教师该如何备课.doc

初中语文教师该如何备课传统的备课是写教案，写教案本无可厚非，但写教案太注重形式化，比如说写教案一定要字迹工整，一定要达到多少字数，一定要有教学目标、重点、难点、程序、后记等内容。这样造成了教师很多不必要的负担，比如很多内容在书上或参考资料上有，但为了应付检查不得不抄写下来；教师很多有创意性的设想，在教科书上批注就可以了，但为了应付检查，不得不一字不漏地写下来，并且这样的“写教案”，其实是“抄教案”，由于教师要上课又要批改作业，又要找学生沟通交流，这样的“写教案”不堪重负，于是只有一抄再抄，更糟糕的是，这种纯粹抄的教案，除了能应付检查外，只能成为一张废纸，几乎没有人按这样的教案上课。备课是上课前的一种准备和设想，确实需要周密的思考、精心的设计。但备课不能太注重形式，应该“不拘一格”，备课可以写成完整的教案，但也可以在教科书上批注，在资料上添加，甚至什么都可不写，做到“心中有数”就行了。这也是教育战线上“解放思想，实事求是，与时俱进”的要求。最近听的课多，感触最深的是：整堂课下来，自己的东西少，别人的东西多。这就让我不由想到如何对待当今网络资源的问题。不能否认，当今是一个快餐时代，网络也给我们带来极大便利，但同时，我认为也给我们带来了巨大灾难：我们越来越多的人失去了自己的思想。如果一个教师丧失了自己的思想，怎能教出有思想有个性的学生？作为老师，我们如何面对当今的快餐文化？怎样利用好便利的网络资源？我认为最好的办法就是要“为我所用”而不要“为人所累”。那么，怎样做到“为我所用”而不“为人所累”？最好的，也是最原始的办法就是“裸读”与“裸备”。刘再复在《双典批判》中有这样一段评价貂蝉话：貂蝉只是马戏团晨的精彩动物，她很漂亮，很聪明，但没有内心，没有个体意识，只是政治斗争的工具，权力的棋子，并无自己的灵魂。如果我们老师在备课时没有自己深入地阅读，只是一味借用别人的东西，也就会成为“并无自己灵魂”貂蝉。我们要让自己变得有思想，首先我们要占有材料，而占有材料的基础就是阅读，这种阅读是没有受别人影响的，原生态的，也就是我们常说的“裸读”。边读边思，逐步形成自己的体会、感悟，进而形成自己的认识，在这个基础上我们再去看一些别人的观点，吸纳别人比自己更深入、更全面的思想，只有这样，别人的东西才能为我所用。如果我们自己都没有认真地去阅读，去思考，先就去借用别人的东西，看到别人好的都想要，东借一点，西挪一点，七拼八凑，看起来都是好的东西，但一组合之后，反而什么都没了，这样一来，就为人所累了。如果长此以往，就没有了自己的思想，就更谈不上形成自己的教学风格与特色了。打破形式上的枷锁，是为了提高备课的质量，备课时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”、“教学方法在我心中”，我们既要遵循规律，又要张扬个性；既要坚持唯物论，又要不忘辨证法；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材，又要突破教材，深挖教学资源；既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新。并且，教师要勤于走出书斋，走到学生中去，了解情况，沟通思想，一起协商备课。“为我所用”而不“为人所累”。我想，新课程背景下，语文应该这样备课。新课程下备课的“六备”备好课是上好课的关键，尤其是新课程改革的今天，笔者认为备课应做到“六备”。一是脑中有“纲”。这个“纲”指的是基础教育课程改革纲要，因为它是课改的纲领性文件，新课程的功能、内容、结构、方式、评价和管理的“六个改变”，我们必须了如指掌，做到心中有数。二是胸中有“标”。这个“标”指的是课程标准，课程标准是国家对某一学科所提出的统一要求，它是编写教材的依据、进行教学的依据、考试命题的依据，也是年末督导评估的依据。其中学习水平目标写得非常清楚，备课时必须清楚。三是腹中有“书”。这个“书”是指教材，教材是教学的主要依据，是师生对话的基础，对教材要学会加、减、乘、除，“教材无非是个例子”。教师要有专业底气，对教材做到“懂、透、化”，也就是说教师要掌握教材的基本结构，做到融会贯通，使教材成为自己的知识体系，教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起。四是目中有“人”。这个“人”指是学生，备课时要考虑到学生的实际，防止“尖子生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了，老师费力不讨好”的被动局面。要做到这一点，教师在备课时，要充分考虑自己的教学对象，群体个体、智力因素和非智力因素都要考虑到。就语文学科来讲，每一个学生的书写习惯、学习习惯、阅读习惯、写作习惯、语言习惯、储备习惯都是迥然不同的，教师备课时必须了如指掌，然后因材施教。五是心中有“法”。这个“法”指的是方法，“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受益无穷”。尽管“教无定法，教必有法”，在备课时，既考虑到怎么教，也考虑到怎么学。教法固然重要，但学法