产教融合视域下智能控制技术专业校企协同育人模式改革与实践.pdf

产教融合视域下智能控制技术专业校企协同
育人模式改革与实践

作者：宋冬萍于霜王英
来源：《现代职业教育》2022年第29期

摘要[]随着中国智能制造2025的持续快速发展，智能控制技術专业迎来了前所未有的发
展契机，智能制造技术专业与企业深度融合协同育人，有利于快速提升教学质量，更好地服务
产业转型升级。以苏州工业职业技术学院智能制造技术专业为例，校企协同创新“五教合一，
团组融合”人才培养模式，重构“技术模块+X融合”课程体系，探索“校企融合、多元发展”工程
创新实践教学，挖掘“新技术、新工艺、新规范”个性化教学内容，构筑“基础+核心+综合+创
新”实践实训体系，建设“德技并修、产出高效”的教师创新团队。

关键[词]产教融合;校企协同育人模式;智能控制技术专业

中图分类号[]G715文献标志码[]A文章编号[]2096-0603（2022）29-0061-03

产教融合是指教育系统与产业系统有机结合，教学与产业密切联系，形成相互支持促
进、互惠互利、浑然一体的办学模式。产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，也是
办好职业教育的关键所在。2019年7月，国家发展改革委、教育部等6部门印发的《国家产教
融合建设试点实施方案》指出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔
接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协
同、相互促进的战略性举措。在这一政策背景下，以产教融合为引领的新的人才培养模式逐步
成为高校内涵式发展和双高专业群特色发展的“助推器”。国务院发布的《国家职业教育改革实
施方案》（“职教20条”）中明确提到：深化产教融合、校企合作、育训结合、健全多元化办
学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。可
见，高职院校与企业协作育人契合当下国家提倡的产教融合发展理念，深化产教融合是当今高
职院校的一个改革创新发展方向。

一、智能控制技术专业校企协同育人的意义

随着中国智能制造2025的持续快速发展，企业逐渐向智能制造方向转变，智能控制技术
专业迎来了前所未有的发展契机。《中国制造人才白皮书》指出，2020年，中国智能控制系
统产量为11.79万套，市场规模为465.1亿元;2025年，中国智能控制系统产量将达到17.03万
套，市场规模为602.3亿元。考虑特殊情况影响，预测2021—2025年，长三角地区智能控制
系统需求规模将不断扩大，由2020年的180.03亿元增长为2025年的232.74亿元。智能化转
型、智能化设备开发、改造和运行管理等岗位，对具有多学科交叉的智能制造类复合型、应用
型人才有着迫切需求，预计2024年，中国智能化生产线行业人才需求量为9.28万人。《中国
制造2025》中提出，2025年中国将迈入世界制造强国行列，当前必须着力解决制造业大而不
强、自主创新能力弱、关键核心技术与高端装备对外依存度高、以企业为主体的制造业创新体
系不完善等问题。这就需要坚持把人才作为发展的根本，强化校企合作，创建产教融合平台，
创新人才培养模式和教学管理体系，建立健全科学、合理的双元育人机制，加快培养制造业发
展急需的专业技术人才，服务国家高端装备制造业战略发展目标，服务区域智能制造产业发展
转型升级。

二、校企合作、协同育人的发展现状

校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。协同育人就是要协调好参与人才培养的
各方之间的功能和优势，提高合作效率，促进学生创新能力和整体竞争力提升。由诸多文献资
料和调研分析可知，目前很多校企合作还存在浮于表面、流于形式，“企业冷、学校热”，政
府、企业、院校、学生四者关系协调不够充分，配套政策不完善，校企合作的现有办学模式对
企业的吸引力不大，办学体制无法兼顾学校追求的社会利益和企业追求的经济效益，培养出来
的人才不能直接融入企业实际生产等问题。因此，在智能制造、产教融合及“双高”专业群建设
的背景下，认真思考和探索如何与企业深度融合，实现智能控制技术专业培养出来的人才与企
业无缝对接，是院校坚持改革创新的目标所在。

2022年5月1日起实施的新职业教育法，用9处“鼓励”、23处“应当”和4处“必须”，进一
步明确了诸多举措，真正从法律层面让企业参与不难、参与有利。本文以苏州工业职业技术学
院智能控制技术专业为例，谈一谈校企搭建双元育人平台，协同育人的举措和建设成效。

三、智能控制技术专业校企协同育人改革实践

（一）创新“五教合一，团组融合”人才培养模式

“政行校企”四方共同成立专业指导委员会，发挥各自优势，开展专业内涵建设，共建专业
和人才培养载体，为专业发展保驾护航。与汇川、华航唯实、博众精工等企业合作，制订现代
学徒“一学生一企业一方案”个性化技术技