《山中访友》教学设计及反思、说课稿.doc

《山中访友》教学设计及反思、说课稿学习目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。重点难点1、重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。教学过程1、导入导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。生开始默读，师顺手板书课题。二、生带着几个小问题去读。(快速默读)1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。一生主动读过后,别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lòu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。师读过后，也请生指正。(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)生说师板书写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。六、讨论问题2(题略，见前面)生各说看法感受后，小结：1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)3)表达了对大自然的热爱之情。七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。八、概括写作技巧。九、朗读感受画面美、语言美。(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。)十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。十一、作业：(一)拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词。(见附页)1、陶渊明的《饮酒》（五）2、本人的拙作《西江月·育盆景》(二)完成课后练习二自由写作。结束语：本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。附《山中访友》板书设计《山中访友》教案设计附页：饮酒(五)陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。西江月·育盆景山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)《山中访友》教后反思十月中旬，我上了一堂镇级公开课《山中访友》，听课领导与教师约有三四十人，得到领导与同仁的一致抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有成功不足，我一一记下，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点：一、课前做好充分的准备，才能有效地做到“自主、合作、探究”。课前准备是师生共同的事情。学生的准备主要是预习课文，除了根据书上的习题去预习，老师还要布置有针对性的预习要求。老师的准备则更多，除了熟读教材、熟悉教学内容，了解学生，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的知识储备，以便上课时能够游刃有余。新《课程标准》上说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”我在上七年级第一册第二单元“温游语文世界”时就做了比较充分的准备。我与学生共同收集了一些广告词(各人收集各人的)，上课比赛看谁说得多，看谁能说出