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2024职业院校教学能力比赛备赛攻略

1、教学选题——“三注重”
教学主题的选择是教师参加教学技能竞赛的首要考虑。
虽然比赛内容是随机选择的，但教师在赛前练习中必须注意
主题选择的技巧。
1.1注重教学内容难易适度
比赛的时间是限定的，太简单和太复杂的内容都不适宜，
在考虑难易适度的同时也要注重容量适中。
1.2注重能力训练
无论是公共基础课、课堂讲授型专业课,还是理实一体
型专业课，都要突出能力训练这条主线，主要能力点的选择
也不能太多太分散，重在一课一得，要突出主要能力点的学
习效果。
1.3注重信息化手段的介入
对教师教学能力的竞争最初被称为信息竞争。更名后，
对教师能力的调查较为全面，但信息应用能力仍然是其中的
重要组成部分。一些教育内容具有丰富的IT资源、多样化的
平台和载体、方便快捷的教师选择和方便的媒体干预。
2、教学策略——“三原则”
如果教师想要提高自己的教学能力，他们需要更多地参
与教学策略或项目理念；只有想清楚了，想清楚了，才能理
解清楚，解释清楚。这句话也适用于教师，以提高他们的教

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学能力。策略或理念的水平直接决定了教学能力的水平。只
有探索和学习更多的设计理念，教师才能越走越高。总的来
说，教学策略或设计思想必须遵循三个原则。
2.1以学生动起来为起点
学生移动是指移动大脑、眼睛、嘴巴、手和身体。只有
当学生搬家时，班级才能生活。教师应该更多地思考如何感
动学生。当学生移动时，班级的形状自然会改变。
2.2以重难点突破为关键
重点和难点是课程设计中需要解决的问题，解决重点和
难点的时间需要在很大程度上加以考虑。我们应该在方法和
手段上多下功夫，突破重点和难点，这不仅是班级结构设计
的需要，也是学生技能训练的需要。关键问题解决不好，课
堂质量就不高。
2.3以三维目标有效达成为准绳
当教学目标确立后，教学过程的设计必须服务目标的实
现，设计教学环节、选用教学方法、采用教学载体、运用课
堂教学评价等，都要紧紧围绕如何有效实现教学目标，要在
实施的有效性上深入探究，实施的效度也是教学评价的重要
观测点。
3、教学过程——“三要领”
教学过程是教学项目的核心，教学过程的呈现也是研究
教师教学能力的关键。教学有方法，但教学没有固定的方法，
也注重教学过程的实施。
你可以思考。教学过程可能因主题、教学内容和教学环

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境而异。在教学过程的设计中必须掌握三个基本要素。
3.1教学环节设计独具匠心
教学环节是教学过程的具体步骤，设计教学环节要有教
师独到见解，要把教学过程拎出一条主线来，不管师生如何
互动，都能做到收放自如，教学环节要环环相扣，层层推进，
且教学环节的名称要高度提炼，尽量做到对仗工整。
3.2方法手段选用合理高效
一次课或一个单元教学任务，教学方法手段不要追求多，
切忌花哨，重在合理高效，不同的材料可以用不同的方法手
段展现，教师可以在实践中不断尝试，不断总结，有比较才
能有鉴别，最终选用最高效的。
3.3各类标准渗透自然贴切
高职院校应体现以服务业发展为目标、以促进就业为导
向的办学方针。服务的发展就是服务于社会发展、产业发展
和学生个性化需求的发展。促进就业是密切关注学生职业规
划和研究生培训——课程标准、课堂教学标准等。各种标准
的渗透应该是自然和适当的，将在它们之间融合，不能机械
地应用。简言之，教学过程的设计应以学生为中心，体现“边
做边学”。
4、教学语言——“三要求”
课堂教学艺术也是一门语言艺术。教学语言是教师的基
本技能之一
这是一个重要的指标。精彩、幽默、有感染力的教学语
言更受学生欢迎。教师要想走上“三足鼎立”的平台，就要

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在平时自觉地提炼自己的教学语言，也可以向一些优秀的教
育者和教师学习。
4.1表达要简洁精准
教学语言要尽量使用书面语言、专业术语，要准确精当、
简洁明快，不能拖泥带水，松散拉杂。
4.2节奏要张弛有度
教师在语言的表述中要张弛有度，快慢高低自然得体，
有时要有意识地预留一些空白，让讲授者和评委有更多思维
碰撞的时间，不能是背稿子式平铺直叙，要有温度和感染力，
始终能牵动评委和观众的注意力。
4.3态势语要大方得体
教学设计、模拟无学生上课和现场答辩3个环节都要展
现教师良好的风貌，眼神、手势等态势语要自然运用，多方
面展示教师风采。
5、总体效果——“四特性”
湖北省教师教学能力大赛包括教学设计、模拟无学生上
课和现场答辩3个环节，由AB2个教师共同完成。教师参赛
主要是要讲出“四性”。
5.1要讲出逻辑性
物流包括整体与各部分之间的物流，以及各部分之间的
物流。教师应大致了解这些逻辑关系，如文本分析、教学对
象分析与教学目标确定之间的逻辑关系、总体立体教学目标
的逻辑关系、重点难点的选择等，
教学内容和该教学内容的选择逻辑，