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中小学研学旅行课程评价的内涵,价值诉求及实施策略

明阳天下拓展

教育部启动中小学研学旅行工作研究项目，在安徽、江苏、上海、西
安、山东等省市地区、直辖市选择部门分学校开展研学旅行试点工作。此

后，项目组逐步扩大试点范围，稳步推进研学旅行的实验工作，历经几

《意见》指出：“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组
织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结
合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学

的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”

(一)研学旅行试点工作取得的成效

时间，试点地区积极探索，积累了有益经验，取得了显著成效。

1.意义和价值得到认可

研学旅行活动是教育部门和学校组织的学生集体旅行，将研究性学习
和旅行体验相结合的校外教育活动。对学生而言，参及研学旅行不仅能开
阔视野增长见识，还能让他们体验及同龄伙伴集体出游的乐趣。对家长而
言，研学旅行对孩子具有更强的教育价值和功能。对学校而言，研学旅行
有助于培养学生的社会责任感、集体意识，加深学生对自然、社会、文化
的理解，丰富教育的内涵，具有校内学习无法替代的功能。因此，研学旅

行活动的价值和意义得到学生、家长和学校的广泛认可。

2.形成了良好的工作机制

研学旅行活动原则上是面向所有学生开展的，而不只是少部分学生才
能参及，这就给研学旅行活动的组织和管理带来很大压力，学校需要对活
动进行精心设计和明确分工。从目前实施的情况看，开展研学旅行的学校
在带领学生外出前，通常都有比较详尽的活动方案，每项具体工作也能够
做到组织到位，责任到人。每次外出考察，学校也会设计比较明确的考察
主题，并组织相关学科的教师围绕考察目的地设计相应的参观、考察、调
研和学习的内容，不少学校还设计出学习任务单或研学旅行记录手册，从

而确保研学旅行活动既有“行”又有“学”，并安全有序开展。

3.开发利用了社会资源

4.研学旅行活动需要学生走出学校，外出旅行，这就要求学校充分开
发利用社会资源。首先，学校要从旅行路线中筛选有教育价值的资源，并
围绕相关的资源设计内容丰富，形式多样的教育活动。其次，学生的外出
旅行还需要相应的社会机构支持和配合，学校要及这些社会机构进行反复
沟通和磨合，建立一定的工作机制和合作关系。例如，各地旅游景点需要
提供适合学生的讲解和服务，旅行社要针对中小学生特点，设计安全性高、

价格较低的出行方案等。

(二)研学旅行活动中存在的问题

1.学生安全问题带来诸多困扰

研学旅行活动参及学生人数多，每次外出少则几十人，多则几百人，
学校的组织管理和安全保障压力很大，这也是很多学校校长和教师不愿意
组织研学旅行活动的主要原因。大量的学生集体外出，在校外活动多日，
学生每日的饮食、住宿、交通以及各种参观考察活动，随时可能出现各种
意外情况，而每次带队外出的教师人数有限，一旦出现安全问题，学校就
要面临来自家长和上级教育行政部门以及社会的多方压力和责难。很多家
长尽管能够认同研学旅行的价值，但是对学生安全问题的担忧，使很多学

校在能否让学生参及研学旅行这个问题上踌躇不定，犹豫不决。
2.活动效果尚未达到理想状态

来，组织研学旅行的学校范围不断扩大，参及研学旅行活动的学生人
数也有明显增加，但整体实施效果和水平参差不齐，尚未达到理想的状态。
一方面，研学旅行活动存在“只旅不学”的现象。有些研学旅行活动的目
标和内容简单，形式单一，活动不够深入，学生在参及过程中兴趣不高，
走马观花，漫无目的，比较被动地走完行程，收获不大，活动效果不甚理
想。另一方面，研学旅行活动也存在“只学不旅”的现象。一些学校担心
旅行过程中缺少教育意义，过分强调让学生带着学习任务外出。出发前，
各科教师充分挖掘本次活动及学科知识的结合点，在任务单中设计出内容
繁多题目让学生填写，忽视了学生在活动中的感受和体验，使研学旅行变
为学生忙于答题的过程，学生兴趣下降，影响活动效果。有些社会机构甚
至打着研学旅行的旗号，组织学生到异地进行课业补习，这就更加偏离了

研学旅行的目的和初衷。

中小学有效实施研学旅行的策略

中小学研学旅行活动的推进是一个系统工程，需要各地教育、文化、
旅游、交通、安全等多部门共同参及，密切配合，做好课程资源体系、组
织管理体系、安全责任体系建设，建立经费筹措机制，才能推动研学旅行

工作积极健康发展。

(一)精心做好课程设计

1.活动目标和内容的多样化

学校在进行课程设计时，需要根据旅行路线筛选出不同类型、不同内
容的课程资源，对学生进行调研，了解学生的兴趣和需求，结合学生身心
特点、接受能力和实际需要进行设计。研学旅行活动是面向学生集体开展
的，学生的兴趣、爱好各不相同，研学旅行活动无法满足每