必修1Unit1FriendshipReading.doc

必修1Unit1Friendship教案设计第二课时阅读课一、教学内容：Pre-reading;Readingandcomprehending(pp.2-3)二、教学目标：1．能力目标在本节课结束时，学生能够简单介绍主人公安妮所生活的时代背景以及她的悲惨遭遇，能根据提示复述课文部分内容。简单描述人物由于环境变化而造成的思想感情的变化。在同学和教师的帮助下正确理解结构较为复杂的句子。初步掌握skimming和scanning两种阅读技能，找出关键信息，并能在教师帮助下归纳阅读篇章中心。目标语言重点词汇和短语Netherlands,German,outdoors,thunder,entirely,power,curtain,dusty,gothrough,setdown,aseriesof,onpurpose,inorderto,atdusk,facetoface,nolonger②难句（非本单元重点的句型只要求理解，不要求加以运用）Iwonderifit’sbecauseIhaven’tbeenabletobeoutdoorsforsolongthatI’vegrownsocrazyabouteverythingtodowithnature.Icanwellrememberthattherewasatimewhenadeepbluesky,thesongofthebirds,moonlightandflowerscouldneverhavekeptmespellbound.Forexample,oneeveningwhenitwassowarm,Istayedawakeonpurposeuntilhalfpasteleveninordertohaveagoodlookatthemoonbymyself.ItwasthefirsttimeinayearandahalfthatI’dseenthenightfacetoface…3.文化目标了解二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史以及犹太人的悲惨命运。通过阅读《安妮日记》体会作者在处于恶劣生活环境之下渴望友谊、朋友、大自然的心境，保持乐观的人生态度，更加珍惜和平和稳定带来的幸福生活。三、教学步骤：步骤一读前Pre-reading让学生观察阅读部分的标题和两幅插图，猜测阅读篇章的内容。引导学生观察阅读部分的编排，了解它由几个部分组成，这几个部分分别讲述什么内容。选一两个小组汇报自己搜集的背景资料，简单介绍二战期间德国纳粹对犹太人的暴行和犹太人的悲惨处境，之后教师做补充。设计意图：让学生猜阅读篇章的内容，是在阅读前设置信息沟，激发学生阅读的欲望；让学生先了解课文的编排，避免学生在阅读时产生混乱的感觉。读前安排背景知识的介绍是有必要的，因为本文内容离学生现在的生活较远，对二战的历史不熟悉的学生不容易明白和感受到安妮日记中所描述的心境，此举有助于学生更好地理解课文。步骤二快速阅读Fastreading快速阅读背景叙述部分。让学生在半分钟内快速浏览(skimming)背景叙述部分两个段落的首句和末句，找出安妮的好朋友是谁，安妮的故事发生在什么时期。再次阅读该部分(scanning)，找出表格中所需的信息，并完成理解部分(Comprehending)的练习1。快速阅读日记部分(skimming)。让学生快速浏览安妮日记的每个段落的首句和末句，归纳日记的中心大意（mainideaofthediary）。归纳时，教师可给予学生一定的句型提示，然后由学生将信息补充完整。设计意图：归纳大意对大部分刚刚进入高中阶段的学生会有困难，因此教师可适当降低难度，让学生先说出关键词，然后再让他们归纳成句子。让学生快速浏览日记后找时间、地点、人物等要素，目的是教学生学会快速阅读的技巧，为概括中心内容打基础。步骤三仔细阅读Carefulreading让学生仔细阅读安妮日记。阅读前，教师要求学生在阅读过程中不使用字典或词汇表查文中新词汇的含义，应根据上下文先猜测词汇。如猜不出，只要不影响理解句子的大意，可跳过新词汇直接阅读下面的内容。遇到理解困难的部分，可划线做标记。读后完成右表（可以填关键词）。让学生思考安妮遥望夜空时的心情，想出最能抒发她的感受的词汇。让学生看图片中的犹太人小男孩Joseph,用适当的形容词或表达用语来形容他在被解救之前和解救之后感受的不同。设计意图：由于Comprehending的练习2里的第2、3问题是让学生说出安妮在躲藏前后对自然的感受，让学生感受安妮对外界一切事物的怀念和向往，这与上面设计填表格的练习目的是一样的，但形式不同。对于问答题，可能学生不容易做完整的回答，而填写表格时允许部分学生填写关键词而减低答题难度，就可以让不同层次的学生参与同样的活动。随后的看图表达的任务则是帮助学生巩固并学会运用