激光在我们现实生活中的应用很普遍了.doc

激光在我们现实生活中的应用很普遍了，而这个单元的主题又是光，同学们在今天的表现中很积极。《奇异的激光》是一篇说明文，说明文在四年级已经有过接触，而且还专门学习了几种常用的说明方法，现在就将我的上课实录用文字整理出来。一、导入，初步感知“奇异”。师：想一想，你生活中都见过哪些物体发的光？生：电灯和太阳师：电灯发的光叫灯光，太阳发的光叫――（生：阳光）师：还有呢？生：激光。师：你见到过？（众笑，该生很尴尬）很了不起！其实生活中也有机会见到激光。今天我们就一起来学习刚才这位同学说到的这种新型的、人造的光。叫――（生接：激光）师：看老师写课题。板书课题，齐读课题。师：“奇异”什么意思啊？生：神奇。师：不错。还可以怎么说呢？生：奇妙。师：很好！生：奇特。生：非常罕见的。师：说得多好啊！“奇异”就是奇特的、罕见的、特异的、不一般的。一起再来把课题读一读。师：激光到底怎么奇异呢？现在请大家打开书，快速地把课文读一遍，遇到读不准的字音，多读几遍，把词语读清楚，把句子读通顺。还要想一想：激光到底怎么奇异？它的奇异表现在什么地方？生：各自轻声快速读文二、检查预习，理清脉落。大屏幕上出示词语：距离暂时目眩灼伤感染桥梁凸透镜测距仪视网膜散射计量教师指导学生逐个将词语读正确，读得声音响亮。并示范“凸”字个生字的书写。师：现在，请大家花半分钟时间快速浏览课文，说一说“激光的奇异”表现在什么地方？生：“奇异”表现在“激光是最亮的光，是最快的刀，是最准的尺”。师：不错，你一口气把激光的奇异之处都说出来了。（板书）。这一段文字在课文的――生：第一自然段。师：把书拿起来，我们一起来读读这一段话。生：读。师：你们发现这篇文章在段落结构方面有什么特点了吗？与我们平时学的文章有什么不一样？找一找，看谁的眼睛最锐利。生：这篇课文是按照“总分总”的方法来写的。师：恩。说得非常正确，课文是按“总分总”的结构来安排内容的。还有吗？（没人举手）师：除了总分总的结构之外，文章段落方面还有一个显著的特点。你们看，课文中间，是不是有几个词――最亮的光，最快的刀，最准的尺。这几个词跟后面的内容有什么关系啊？生：后面的内容都是根据这个来设定的师：恩。也就是说，这几个词把后面的内容都――（生：概括出来了）。我们把这样的词称作小标题。文章有几个这样的小标题？生：3个。师：如果我们把这3个小标题覆盖的内容归为一个部分的话，剩下的还有哪几个自然段？生：第一个自然段，是总写。师：后面呢？生：两个自然段生：三个自然段师：到底是两个，还是三个，我们把书翻到这里再看一看。生（齐声说）：两个。师：那么这篇文章很清楚地分为了――生：三个部分。第一自然段为一个部分，中间的三个小标题所涉及的内容为第二部分，介绍激光的奇异；最后的两个自然段是介绍激光在其他方面的用途和作者对激光的感叹。师：下面我们一起来学习第二部分的第一个内容――最亮的光。三、深入语言深处，领悟说明方法。师：请大家找一找，这一部分里面，哪几句话写到了激光的亮度，它到底怎么亮？找出来读一读。生：自读，勾画。生读：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢。师：一起来读一读。师：亮不亮？（亮）是太阳亮还是激光亮？（激光亮）师：太阳有多亮，怎么亮？联系你们的生活经验，说说看――生：太阳很照眼睛，很刺眼……生：早晨太阳升起来，光芒万丈，万物生辉。我们都不敢对着太阳看。师：太阳可真够亮的。激光比太阳还要亮。亮1倍？100倍？生：100亿倍。师（惊叹地）：100亿倍！我们都学过数学，一起来数一数――“个”过了是“十”，十过了是――生齐声：百――千――万――十万――百万――千万――亿――十亿――百亿师：亮不亮？生：亮！师：一起来读这句话，把太阳的亮读出来！师领读，生齐读。师：这句话把激光的亮表现得非常突出。作者是运用什么方法来把激光的亮说清楚的呢？生：是用列数字的方法来说明激光的亮的。师：很好。列的数字是――生：100亿倍。师：作者没有含糊地说激光比太阳亮很多倍，而是说，亮――生（齐声）：100亿倍。师：还运用了其他方法吗？生：对比的方法。师：恩，能不能说清楚，把什么和什么――生：激光比太阳……（说不下去了）师：是拿――生：激光和太阳作对比。师：不叫对比，叫作比较，来突出――生：激光的亮。师：说得真好。这两个孩子真会动脑筋！师：小结：这句话，作者运用了作比较和列数字的方法，表现了激光的亮。那么，激光到底有多亮，我们的感觉仍然模糊，不够真切。接下来作者是如何进一步把激光的亮说明清楚的呢？请大家读读下面的话。生：轻声读文，思考。生：作者打了一个比方――如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。师：作者在这里打了个比方，换句话说，也就是举了一个――生：举了一个例子。师：来说明什么？生：来说明