龙的传人20151127教学案例.docx

《龙的传人》教学案例西电实验小学戴静一、案例的主题与背景介绍《龙的传人》小学六年级上册一首歌曲，这一课是对爱国主义主题的延伸，同时也是学习下一课《两岸情深》的情感根基。体现了进入六年级的学生，对爱国主义的认识从感性向理性发展，爱国情感也更加理性。《龙的传人》是台湾作曲家侯德健于1978年12月16日创作的作品，由台湾男歌手李建复演唱了这首歌，随后经香港歌手张明敏演绎，歌曲传遍中国，而龙的传人也成为中国人的民族别称。20年前，龙的传人这首歌曲曾在中国广为流传，这首歌的歌词具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象力，感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调和旋律采用了自然小调式，结构为不带再现的单二部曲式，音域仅五度，级进为主，易于传唱，同时采用了复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感，恰如其分地表达了人民渴望回归统一的感情趋向。二、活动情景描述现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。本课的教学过程我是这样思考的：本节教学围绕教学目标来实施教学，可以分为四个环节：情境导入——自主学习——创造表现——完美结课。在课堂上的具体表现是以“龙”的故事为引导，各个环节有序展开。这样的流程不仅让教学环节一目了然，更激发了学生的学习兴趣。上课伊始，我与学生谈话交流：龙是我国特有的动物形象，是中国的象征。让孩子们对龙的形象有了更直观的认识。在歌曲欣赏之后，又把作者的创作背景作了渗透，让学生体会台湾音乐人对祖国的那种思念之情。在学唱歌曲时，提示大家要唱出对民族根的认同和情感共鸣。在结课时，用《少年中国说》中的一段话作结尾，以激发学生更加强烈的爱国情感与努力学习、建设祖国的公民责任感与使命感，从而落实了“以美育人，以德树人”的音乐教材编写意图，同时体现“社会主义核心价值观”的“课标”理念。为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用，我采用了以下的教学方法：情景导入法、教唱法、情感教学法、律动、游戏互动法。根据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪，演唱方式。学法指导的方法有：参与——体验法、课程讨论法、自评互评法。一堂课，40分钟的教学时间，教师要有所授，学生应有所获。我认为教学应该是教师“教”和学生“学”的有机配合，它是由多种活动方式有机组成的一个整体。谁都知道教师在上课之前，要做大量的准备工作，就是指备课:既要考虑教学目标，又要考虑教学手段;既要备教材，又要备学生;既要注重教学内容，又要发挥学生的主体作用等等，方方面面的工作都要考虑到，然后一堂课的成功与否，就要看师生互动的效果了。在教学过程中，从教师方面讲，有讲述，有讲解，有板书，有分析，有提问，有范唱，有演示等等;从学生方面讲，有欣赏，有思考，有提问，有讨论，有回答，有模唱等等。三、案例分析与思考这节课总体来说是比较成功的。本节教学围绕教学目标来实施教学，流程清晰，环节紧凑，课堂上能把各个环节，非常流畅的，完整的，环环相扣的进行下来，也达到了教学目的，完成了教学内容，取得了教学效果。首先让全班同学得到了不同程度的锻炼。为了让所有的同学都得到锻炼，我把学生分成了几组，第一组：演唱组。这组适合那些演唱能力比较强的同学；第二组：排笛组。这一组适合演奏能力比较强的同学；第三组：打击乐器组。这一组适合喜欢表演的同学；这样设计，让所有不同程度的同学都得到了锻炼，其次，课堂氛围很好。学生参与度比较高。我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习歌曲，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。不仅达到了有感情的演唱歌曲的目标，还达到了学生体会龙的精神，为我们中华儿女是龙的传人而自豪的教学目标。当然，这节课还存在一些不足之处，如五位学生介绍的形式过于单一，其中讲故事环节可以用表演的方式呈现可能学生会更感兴趣，效果也会更好些。还有，如果教学时运用网络，让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，如果让学生在学习完成之后练唱王力宏版本的《龙的传人》，音乐由轻到强，震撼人心。有些会唱的学生能跟着音乐轻轻哼唱，直观的视觉、听觉，会充分调动学生的学习积极性，给予他们一定的思维空间，为进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。所以在本周的第二节音乐课活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。满足学生的好奇心、求知欲。为整堂课起到了一个很好的推动作用。