体育教学应遵循的原则.doc

体育教学应遵循的原则教学是实现教育目的，提高学生素质的最基本的途径，课堂教学是教学活动的主要方式，有效的设计实力课堂教学成功的必要条件。有关研究表明，一些教师由于不重视课堂教学设计工作，因而影响了课堂教学效果，影响教学的质量。所以，没有好的课堂教学设计就不会有好的教学实践，没有教师对课堂教学的认真设计，课堂教学难以顺利进行。笔者根据自己的一些经验认为，体育课堂教学设计应该遵循以下原则，以期优化课堂教学效果，提高教学质量。健康第一的原则体育教学的中心就是培养学生的“健康第一”的思想，养成终生锻炼的习惯。因此，体育教学设计就应该紧紧围绕“健康第一”来进行，体育教师的作用就是为实现“健康第一”的思想提供帮助与指导的。传统的体育教学是以传授知识和技能为主的，把掌握知识和技能作为课堂教学的主要目标。学生只能根据教师所设的方案被动执行，教师从主观愿望出发，讲解示范，学生被动模仿练习，学生掌握技能的情况由教师给予评价。整个教学过程中，学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生机勃勃的学生课内死气沉沉，甚至出现厌课、逃课的现象。新课标提出了“健康第一”的思想，并且更加注重培养学生的锻炼的兴趣和习惯。学校体育不是体育的终结，而是体育的新起点，学生的成长是学校、家庭、社会三方面共同影响的结果。人的一生如果想要工作好、生活好，必须致力于体育锻炼，并养成终身参与体育锻炼的好习惯，这就要求学校体育必须立足于现实，着眼于未来担负起承先启后的重任。体育教师应根据学生身心发展的特点，注重健康教育，培养正确的身体姿势。除了学习各种必要的动作技术之外，更重要的是培养学生对体育的兴趣。树立“健康第一”的思想。因此在进行教学设计时我们要考虑到培养学生终身参与锻炼的好习惯。科学性原则科学的设定教学目标，教学目标的设定要符合学生的身心特点跟学生的接受能力、科学的设计教学过程、合理的教学方法。我们通常说，教学有法，但教无定法。第一个“法”我们可以理解为规律，第二个“法”我们理解为方法。任何“物”“事”都有其客观存在的规律，按规律办事就是科学。所以，体育教学也就离不开科学性这一原则。科学合理的确定课堂教学目标是进行课堂教学设计时必须正确处理的首要问题，所谓教学目标是指教学活动的指向或与其学习者的行为改变的结果。这里所说的行为改变、包括知识、智力、情感、身体素质等各个方面。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制的作用。选定教学目标是设计与实施教学工作的首要工作，而如何表述教学目标是指发生最大的效能也是一项重要的工作。教学的传统表述，常以教师本位，以较抽象笼统的话语来概括表达。例如“通过我们的教学，来培养学生发现、分析、解决问题的能力。”这样的表述就比较笼统含糊、不够明确，难以测量，很难肯定目标是否达成。因而教学目标对教学活动的指导作用往往空乏，没有发挥它应有的作用。因此规范的教学目标的表述应根据学生的身心特点，根据教学内容具体的阐述各不相同。教育性原则教育性原则就是在教育过程中始终注意培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。体育虽然有自己的特殊性，与思想教育，道德教育不完全相同，但目标其实是一致的，都是要使学生学会做人，成为符合我国社会主义现代化建设需要的人才。“德育为首，五育并举”这是素质教学的要求，体育课也是对学生进行思想教育的场所，我们要通过教学来培养学生良好的心理素质，力求将外部的要求化为内部的驱动力。因此，在进行教学设计时我们要注重对学生个性心理倾向，如兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。情境性原则发扬教学民主，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。运用多种方式创设情境，使学生在宽松、自由、形象、直观的情境中保持各科学习的良好心境。以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设，引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐趣，获得知识技能，使身心素质得到和谐发展，所以教师在进行教学设计的时候，要考虑营造良好的氛围。如我们在进行障碍教学时，很多学生有怕苦畏难的情绪，我们可以引用《长征》中的诗词，作为导入语，设计爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等长征情境，激发学生参与的欲望。趣味性原则要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在进行教学设计的时候要考虑教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言运用上都考虑趣味性因素。当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则。激励性原则我们教学的目的除了要给予学生知识技能之外，更重要的要培养学生的兴趣，这样才能够培养学生终身锻炼的习惯。在进行教学设计过程中体现激励原则。激发学生主动学习的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激发学生的心智活动。在教学实践过程中，特别要强调正确