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有效提高教学效果 有效的体育教学是指是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展。下面就新课程下体育有效教学谈几点体会:下面就新课程下体育有效教学谈几点体会:一、精心设计,激发学习欲望教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提,是决定“有效教学”的理念能否兑现为课堂教学实践的关键因素。而新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去开发、精心设计一些能唤起学生学习欲望的教学内容,调动学习的积极性,学生一旦对体育产生兴趣,主动性和积极性就会大大提高。体育课不同于其他学科,他的活动范围主要在操场,可用的媒体比较少,因此学起来比较枯燥。教师只有想办法,唤起学生内心的学习欲望,才能让学生积极主动地参与学习。例如:我在上“障碍跑”一课时,设计了这样一则导语:同学们,你们想成为“冒险家”吗?学生异口同声:“想”。接着我又说:“你们不怕危险吗?”学生的回答是肯定的。再比如,在快速跑教学中,我利用“抢占高地”游戏,让学生站在几个不同的位置上,但距离他们要抢占的高地距离相等,然后根据我喊出的口令,迅速抢占“高地”先到“高地”者为胜。游戏练习既活跃了课堂气氛,也为接下来基本部分的练习做好了准备。所以通过提问诱导、游戏等手段,不仅能让学生感到好奇,而且能激活他们学习的原动力。二、营造氛围,活跃课堂气氛体育课中要极力营造一种和谐、活跃的体育课堂气氛。体育课堂教学气氛是体育教学活动的心理背景。体育教学主要在室外进行,而且相对室内环境来说,教学环境相对宽松。在体育课中我尽力为学生营造和谐的气氛,使他们的情绪处于适度的兴奋状态,每个成员在认知上相近,情绪上相溶,心理上互动,课堂气氛活跃,教与学、练的情绪高涨,使学生处于积极的心理状态之下。这样的环境有利于学生的学习。三、发挥潜能,体验成功之乐有专家指出,学生是一个天生的学习者,学习是学生个体生命生存和发展的本能。另有专家说,学生自身是富有潜能的个体,犹如一块乌黑的煤炭,蕴藏着巨大的能量,一经火花点燃,他们将释放出巨大的能量,燃烧成熊熊大火,教学实践也经常使我们感到,学生的确具有极大的学习潜能。他们有独到的见解,独特的思维方式,有时我们没有想到的,他们想到了,表现出令人惊奇的创造力。例如:在一节快速跑的课上,当学生进行了一次练习后,就有一个学生跑过来告诉我说,有两个学生在跑之前交换了位置(交换了跑的小组)。刚开始我很生气,怎么上课可以随便换位置,如果其他学生都像他们一样,那课堂纪律可不就乱套了,于是我走向了那两个学生,想批评他们,让他们各归各位。可一想还是先调查一下原因。原来他们自己的小组体能差距较大,好的学生永远跑第一,较差的学生拼了全力也永远是最后,永远和成功无缘(排除对方“放水”)。大家都觉得没劲,那个跑得快的学生觉得自己并没有完全施展能力,而跑得较慢的学生也觉得自己在怎么努力也超不过同伴,也就失去了学习的积极性,可他们都想换个小组和水平接近的同学比试一下,于是就出现了私下交换位置的现象,他们觉得找到了真正的对手,可以一搏高低,这是我很震动。他们的这一举动,打破了教师给他们的固定的分组活动框架,满足了他们的心理需要,对他们的学习无疑有着积极的促进作用,因此,我们因该信任他们,大胆放手,让学生自己去学着做。又如:在一堂练习跳跃的课上,我就引导学生凭借旧知识去探索新知:单跳双落也是跳跃的一个内容,请大家想一想,它与立定跳远有什么不同之处,并让学生自己尝试对比、找出不同之处。学生纷纷举手,有的说:“立定跳远就像青蛙跳,双脚同跳同落。”还有的说:“单跳双落就像游戏‘过家家’,一只脚跳起两只脚落地。”学生在回答过程中,脸上洋溢着高兴之情。在自主尝试过程中,学生自己获取了知识,并享受了成功欢乐。如果学生在学习中不断获得成功的体验,会增强他的学习动机,促使他乐意在学习方面去探索,而且不畏困难。因此我们要创设机会,让学生一次次体验成功的欢乐。四、尊重学生,实现教学相长英国的菲贝利说过:“对人尊重,他就能不断向上;光谴责,社会是不会进步的。”课堂上尊重学生,建立民主、平等、和谐的师生关系,充分体现出学生的主体性,才能激发学生的创新意识和创造性思维。教学是教与学的交往、互动,师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共享、共进,实现教学相长和共同发展。传统的教学模式强调教师的示范讲解,忽视了学生的主体性、积极性,压抑了学生的创造性。每位学生都有自己的见解,他们希望用自己的思维方式去学习、理解、接受知识。教师填、灌式的教学方法,给学生以枯燥的感觉,使其无法自己独立解决问题,无法灵活多变地“创造性”地学习,很容易形成千人一面的方式。我们不能因为学生的练习技术不符合教学要求就全面否定