柳叶儿教案1.docx

沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计课题：《柳叶儿》主备人：祁燕审核人：陈怀龙日期：2012.2.19教学目标：1．学习生动细致的描写方法。2.体会作者童年的“苦”和“乐”。3.感悟今天幸福的生活。教学重难点：1．指导学生找出文中生动描写的语句，仔细品味其生动性和感染力。2．指导学生深入探讨文章主旨。课时安排：1课时教学过程：一、情境导入时下正是早春时节，柳是一种春天常见的植物，田间地头，到处都可见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。（柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力）可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。二、预习检测1．给下列加点字注音，并注意其字形。捋下来(luō)勒紧(lēi)兀地(wù)攥干(zuàn)一茬(chá)凉飕飕(sōu)噌噌(cēng)微涩(sè)逞能(chěng)2．出示学习目标。感知课文1．听课文的配乐朗读，用“文章讲了一个的故事”的句式说话。（文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事）（文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事等）2．用“___柳叶儿”（在横线上加一个动词）的形式为文章列出小标题。(恋)柳叶儿——(抢)柳叶儿——(吃)柳叶儿——(赞)柳叶儿3.自主朗读。四、赏析体验优秀的作品需要我们仔细阅读，并且细细品味。1、展示柳树美景图片，引出课文中写景句子美----第11小节，“这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上……一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”第10小节：”天蒙蒙亮……我和三叔一高一矮，一前一后……偶尔传来一两声‘哗啦哗啦’的水响”。这一段文字向我们描绘了一幅乡村清晨的美丽画卷，请同学们大声朗读这段文字，领略一下这美丽的景色描写。2、柳叶儿给童年的作者带来了怎样的乐趣？乐在哪里呢？请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，说一说自己的感受。第13小节：“每当这时，奶奶便不放我出去乱跑……里面的肠子回淌出来。”为什么当时人们的肚皮都会那么薄？“于是我拼了命直吃的肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”（作者身体非常的瘦，当时人们饥荒的程度很严重）第8小节：“谁说这树太高，没人能爬上去……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。”为什么作者对自己童年爬树的情景记得那么清晰？（因为这样可以显示自己上树爬高的本领，主要是为了逞能。）3、找出体现“苦涩”滋味的段落或句子并有感情地朗读所选段落或语句，结合关键词语写出自己的感受“我走过去样头看看，一下甩脱了鞋……树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。”4、文章赏析到这里。我们把思绪拉回到现在。学习了这篇文章，你最想对今天的同龄人说点什么？（“珍惜今天的幸福生活”）五、拓展迁移1、人们吟诗作画赞美春柳与作者的柳叶儿情冲突吗？说说自己的见解。几乎人人都见过柳，但是对柳的感受会因为个人经历的不同而有区别。2、请将下面这首咏柳的诗与宋学孟的《柳叶儿》进行比较，看有哪些不同？咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（与宋学孟的《柳叶儿》不同的是：贺知章的《咏柳》前两句用生动的比喻描写了春柳袅袅婷婷，婀娜多姿的形态；后两句用自问自答的设问句歌颂春风创造了绿色，创造了生命，创造了美丽的大自然，是传诵千古的咏柳佳作。）六．课堂小结童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多值得我们回忆的东西。和作者一样，我们也都曾经拥有过属于自己的童年，那就请同学们课后拿起笔，回忆、记录自己的童年故事，相信同学们一定会有新的感受。七．推荐阅读《互动阅读》中冰心和马克.吐温的同名篇目《童年》板书设计教学反思