利用网络通讯辅助高职英语教学的探讨论文.docx

利用网络通讯辅助高职英语教学的探讨论文摘要：在网络通讯技术飞速发展的今天，利用博客、电子邮件和QQ等的互联网通讯技术辅助高职英语教学，建立“以学生为中心”的教学模式，形成不受时间、空间限制的，真实、快捷的语言交流环境，训练学生语言综合运用的能力。关键词：以学生为中心；网络通信；真实的英语交流；英语综合运用的能力随着教学改革的深入发展，传统的“以教师为中心”的高职英语教学逐渐向着“以学生为中心”的教学模式转换，这对教师提出了严峻的挑战。90年代兴起的构建主义理论得到广大教师的认可。构建主义把学习看做一种构建过程、一种活动过程，认为学习必须处于丰富的情境中，从而教学应遵循以下原则：一，学习活动应与目标任务挂钩，具有明确的目的性，学以致用；二，设计真实的环境，带着真实的任务学习；三，学生应掌握学习的主动权，成为教学活动的主体，教师只起引导和调动学生积极性的作用；四，当学生遇到问题时，教师给予支持和帮助，答疑解惑。但是，当前高职英语面临的教学现状不容乐观，要实现教学模式的转换面临重重困难：（1）高职学生英语基础薄弱，程度参差不齐，学习兴趣不高，自主学习的能力较差。如果没有老师的正确的引导，根本没有办法开展自主学习。（2）传统教学方式以教师为主导，课堂上以教师讲授为主，课堂使用教材内容有局限，深度广度趣味性不够，不能充分调动学生的积极性，学生进行语言交流和实践的机会有限。有些教师上课使用课件辅助教学，使课堂容量增大，效率提高，但受上课时间地点限制，学生离开了课堂，也就离开了英语语言环境。高职英语受课时限制，学生只靠课堂学习，很难有实质性的提高。（3）在公共课中，师资力量有限，一个教师面对的学生众多，无法因材施教，解决个别学生的个性化问题。针对以上问题，要改变“以教师为中心”的教学模式，就必须利用新的教学手段和教学方法，可以利用科技化和信息化的不断发展的成果，把网络技术、通讯技术渗透到教学的过程中，用计算机技术和互联网信息为高职英语教学提供广泛的技术支持而进行可行性探索。利用互联网辅助英语教学有以下优势：（1）为学生创建真实的英语交流环境，以交际为目的，极大的调动学生交流的积极性、主动性，提高英语表达的愿望，并享受英语交流的乐趣，把以前在课堂上学到的.单词语句活学活用，提高听说读写技能和交际能力，培养英语思维，更好地促进英语学习。（2）互动方便，反馈及时，实时交流，费用低廉。便于教师布置作业，批改、收集、整理和评价。（3）个性化交流，答疑解惑，针对性强，又保留了个人隐私。有利于学生解决个性化问题，树立学习英语的自信心。下面是利用互联网辅助课堂教学的一些探索和想法：一、利用QQ空间发表日志，训练学生阅读能力，让学生就阅读的材料发表见解，然后教师从中挑选典型，形成几个不同观点，共同交流学习，集思广益，取长补短。学生的作业可以用“发表评论”发到网页上，而教师使用“我的回复”进行评价，学生们也可互相参考和评论。另外，可以给出一个网站的链接，需要学生带着问题去阅读。比如，教师给出一个旅游的英语网站并要求学生设计一个出国10日游的路线、日程安排、花费等等。学生会在浏览网页的过程中大量阅读关于景点的信息，考虑关于吃、住、行的问题，并且要归纳总结完成写作任务。在学生提交了作业以后，教师可以选出几条经典路线，让其在在线英语聊天（BBS、ICQ、Skype等）中陈述，回答其他同学的询问，让其他的同学进行选择，如此又锻炼了口语表达。有了阅读的积累和经过深入思考，口语也会更加流畅，避免了言之无物。二、教师建立一个班级的QQ群，利用QQ群进行问题讨论或者进行辩论。教师首先让学生就某个题目准备语言材料，可以基于同学们的日常生活，热点问题，也可是学过的文章或者课堂上没有充分讨论的话题，确定一个时间，老师和同学一起上网，同学分成正方和反方，发送的信息用颜色进行区分，就自己赞同的观点发表意见，讨论或者辩论。这不但锻炼了学生的英语阅读，组织材料的能力，还训练了英语表达自己观点以及交际能力。三、教师用电子邮件分发学习资料，文化背景知识，进行翻译、英文写作和答疑。电子邮件收发方便，传递速度快，只要知道学生的邮箱地址，可以一信多发，还可以添加各种格式的图文并茂、丰富直观的附件，使用费用低，极大地便利了师生和学生之间的信件往来。教师收作业、批作业比以往便利，学生交作业不受时间地点限制；老师批改完毕，学生马上就可在自己邮箱里看到；如果作业出现错误，学生可以马上改正和回复。教师可以在自己邮箱建立多个文件夹来管理学生的作业，文件不会丢失，便于以后查阅、整理和总结。在英文写作训练方面，相比传统方式，学生交作文让教师批改一般只进行一次，学生并没有很大的积极性去完善自己的文章，经常应付了事。而利用电子邮件，学生可先交草稿，然后根据教师的批复和意见交初稿，逐渐完善以后定稿。电子文件修改方便，不必