基于认知负荷理论的远程教育微课教学设计原则.pdf

基于认知负荷理论的远程教育微课教学设计原则摘要：目前数字教育资源海量化但优质教育资源依旧不足。优质教育资源的产出需要好的教学设计。根据基于认知负荷理论的梅耶多媒体教学设计原则提出了远程教育微课教学设计原则框架包括减少外来认知加工的原则、善用必要认知加工的原则和促进生成认知加工的原则。并将其应用在城市燃气工程技术专业核心课程的微课教学设计实践中。实践与调查研究表明利用微课教学设计原则进行教学设计的微课在各项微课评价指标测评中均占绝对优势尤其在情景创设、问题设计、兴趣培养和思维表征等方面表现突出。关键词：认知负荷；多媒体认知学习理论；多媒体教学理论；远程教育；多媒体教学设计原则；微课中图分类号：G432文献标志码：A文章编号：2095-5383（2017）04-0058-05Abstract：Atpresentdigitaleducationalresourcesaremassivelyproducedbutthequalityeducationalresourcesarestillnotenough.Theoutputofqualityeducationalresourcesisguidedbygoodinstructionaldesign.InthelightofmultimediateachingdesignprinciplesofMayerbasedoncognitiveloadtheory（CLT）thedesignprinciplesframeworkofmicro-lectureteachingwasproposedincludingreducingtheexternalcognitiveprocessingprincipleefficientlyimplementingthenecessarycognitiveprocessingprincipleandpromotingtheformationofcognitiveprocessingprinciple.Thentheproposedframeworkwasappliedtotheteachingdesignpracticeofmicro-lecturesofthecorecoursesofurbangasengineeringtechnologyspecialty.Practiceandinvestigationshowthatthemicro-lecturesbasedonthemicro-lectureteachingdesignprincipleframeworkhavesuperiorperformanceinvariousmicro-lecturecurriculumevaluationindextestsespeciallyinthefieldsofscenarioscreationknowledgeapplicationquestiondesigninterestcultivationandthinkingrepresentation.Keywords：CognitiveLoadTheory；MultimediaCognitiveLearningTheory；MultimediaTeachingTheory；DistanceEducation；MultimediaTeachingDesignPrinciples；MultimediaInstructionalDesign；MicroLectures0引言《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出要“推进教育信息化发展远程教育扩大优质教育资源覆盖面”[1]进一步扩大优质教育资源覆盖面是构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的主要推进方式。当前数字教育资源海量化但优质教育资源依旧不足[2]。优质教育资源是资源共享渠道畅通、共享机制健全的前提；而优质教育资源的产出需要好的教学设计。教学设计属于教学科学研究的范畴。教学科学的任务是“创造以经验证据为基础的一系列原理这些原理可以帮助和促进人的学习”[3]。著名的教育心理学和认知心理学家梅耶提出了基于认知负荷理论（CognitiveLoadTheoryCLT）的多媒体教学设计理论。CLT