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基于CIPP模型高校实训基地评价体系构建摘要：从产教融合和高校实训基地现状入手界定CIPP模型构建基于CIPP模型高校实训基地评价体系说明基于CIPP模型高校实训基地评价体系一级指标及二级指标涵义并利用层次分析法确定各一级指标及二级指标的权重最后得出基于CIPP模型高校实训基地评价体系启示。关键词：CIPP模型;层次分析法;高校实训基地中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.16.0940引言深化产教融合有机衔接人才链、教育链、创新链与产业链推进人才供给侧结构性改革提高教育质量推进经济转型升级扩大就业创业培育经济发展新动能。为了进一步改进产教融合办学条件国家发展改革委员会和教育部启动应用型本科高校的建设项目力求在“十三五”期间支持全国100所高校加强实习、实验、实训平台及基地建设通过各种项目建设达到校企合作、产教融合最终推动人才培养模式改革。高校校内外实训基地是学校重要的教学资源对专业建设和人才培养作用非常大实训基地定位及模式影响高校的就业率。伴随高校快速发展实训基地管理建设暴露很多不足比如实践教学的定位不精准实践内容较陈旧实训课程的没有特色实践与理论严重脱节实训基地没有科学的、有效的管理体制以及评价体系。对高校校内实训基地进行科学、有效、公正的评价是质量监控必然需求。1CIPP模型CIPP评价模型是美国评价专家斯塔弗尔比姆提出的广泛应用到学校和教育项目评价模型又称为决策导向模型或改良导向模型。模型是由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四个评要素的英文单词首字母组合而成其中C是context-evaluation的缩写代表背景评价;I是input—evaluation的缩写代表输入评价;第1个P是process-evaluation缩写代表过程评价;第2个P是product-evaluation的缩写代表成果评价。CIPP模型满足教育评价的需求特别注重过程评价、过程改进重视反馈效果。CIPP模型包括背景、输入、过程、成果4个阶段满足计划、组织、实施、再循环4个过程该评价具有全面性、科学性及系统性。2基于CIPP模型高校实训基地评价体系构建参照《湖北省高等职业教育实训基地建设标准（试行）》中關于实训基地建设的指标然后结合高校校内实训基地建设实际情况确定了指标评价体系参考文献资料和咨询专家制定基于CIPP模型的高校校内实训基地评价指标体系。2.1背景评价（1）政策保障。政府、学校、企业对校内实训基地的支持力度对实训基地建设和职业教育有明确科学合理的规划通过颁布具体的方案和政策支持校内实训基地的发展并得到具体落实对于校内实训基地有整体规划有明确的财政和奖励政策支持。（2）经费保障。对于校内实训基地各项仪器设备的资金投入充足实训基地设备：校内实训基地设备应满足生产教学需要推动创新创业项目发展与专业相关的设备齐全能根据生产需要及时提供新的实训基地设备。（3）实训基地定位。学校建设实训基地是否利于实践教学和学生实践工作技能的提高可以从学校校内教学生产实训基地的建设是不是朝着应用型本科方向发展实训基地是否做到了“产、学、研”相结合实践教学是否朝着“教、学、做”为一体的教学模式改革即依托校内实训基地的人才培养模式是否先进、科学。2.2输入评价（1）师资队伍。应该拥有一定数量的高级职称老师一定数量的教师拥有相关专业职业资格证书“双师型”教师占有一定的比率教师的职称、技能能达到高校校内实训基地教学管理的需要。参与实训基地的教师结构与建设具体内涵为校内实训基地的老师不仅来自校内有来自企业的专业工作人员参与实训基地的实践教学。（2）基地设施与设备。学校应该提供一定建筑面积专用实训场所提供一定规模的实训设备配备计算机、网络达到基本覆盖水电能满足实习实训需要。（3）实践课程体系。实验教学环节备有经过充分讨论验证的实验教学大纲和实验指导书对每一个实验项目的目的、要求、设备资源配置、实验步骤、实验结果评定都有明确的设定。在制定