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对外汉语综合课教学技巧浅谈文学论文对外汉语综合课教学技巧浅谈文学论文摘要对外汉语综合课的教学，要训练学生听、说、读、写的语言技能以及语言交际能力，教师应该督促学生做好预习，扫清生词的障碍，利用话题讨论的形式引入课文重点，并结合听说练习，做好复习巩固的工作。关键词对外汉语综合课教学对外汉语综合课是从语音、词汇、语法和汉字等语言要素和语言材料出发，结合相关的文化知识，对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行综合训练。换句话说，综合课是一门集语言知识和必要的语言文化背景知识、语言技能以及交际技能教学为一体的课型。教师在进行综合课教学的时候，应该注意培养学生听、说、读、写各方面的语言技能，这四种技能的培养都是必要的，不能略去其中一种。然而，根据对外汉语的教学经验与学生实际语言交际的需要，教师应该适当偏重于对学生听、说能力的培养，提高学生的口头表达能力和交际能力，特别是在初级阶段的汉语教学中，听、说能力的培养显得尤为重要。综合课的教学中，四种基本语言技能的训练不能割裂开来，应该相互融合、相互促进。在实际交际中，听与说、读与写也是随时转换的，哪一方面能力的欠缺都会影响学生的综合语言交际能力。在综合课的课堂教学中，教师应该把语言知识的掌握和语言技能的培养更好地衔接起来，增强学生的课堂参与性。教师的作用不应该是对学生进行语音、词汇、语法等语言知识的灌输，而是应该引导学生学以致用，培养表达能力与语言运用能力。一、督促学生做好预习，在课前解决生词的读写和记忆综合课的课堂密度一般都比较大，学生要理解课文、掌握语法，还要进行听、说、读、写等训练，要想更好地完成教学任务，课前的预习就显得十分必要。学生只有在课前扫清生词的障碍，对课文内容有了大致了解，在课堂上才能配合教师完成各种练习与互动。如果没有较好的.预习，在课堂上，教师还要花大量的时间带领学生熟悉生词，学生在阅读课文的时候，也要对照生词表查生词，很难集中精力理解课文内容，会错过教师对课文的重点讲解，更谈不上交际能力的训练了。每堂课开始的时候，教师要对学生的预习情况进行检查，同时纠正发音和读写方面的错误。教师可以利用听写的方式，让学生在黑板上写生词，可以让多个学生轮流进行，之后，教师领读生词并让学生来检查生词是否有错误，还可以让学生轮流领读，以纠正发音。这样的方式既能切实有效地督促学生做好预习，又能很好地完成词汇教学。二、课文引入和讲解可以用话题讨论的形式，提升学生参与课堂的积极性教师在引入课文内容的时候，可以采取话题讨论的形式，让学生根据课文中涉及语言情境进行讨论，并提出可能遇到的问题和用到的语句，然后再对照课文进行讲解。这样往往更容易激发学生的学习兴趣，培养主动思考的习惯，也可以把课文内容引入到实际应用的语境中，增加实践性，避免学生死啃书本。教师可以让学生就某一话题分组讨论，并布置一些交际任务，让学生运用课文里的句型来完成会话或陈述，教师要对学生使用语句的情况进行点评和讲解，同时结合课文，引出重点句型和语法。三、采用听后提问和复述的方式进行课文的复习和巩固在复习的环节中，教师可以侧重学生的听、说训练。教师先用较慢的语速朗读一遍所学的课文，让学生认真听并适当记录重点内容，之后，教师根据文中的一些主要信息向学生提问，让学生回答，这样既锻炼了听力能力又加深了对课文内容的理解。在进行完听与提问的环节之后，教师可以再用稍快一些的语速重新朗读一遍课文，朗读之后，让学生复述课文的内容，可以每个学生复述一小段，大家轮流进行，这样，学生的复述能力和口头表达能力也得到了提高。参考文献[1]沈庆会.对外汉语综合课互动教学模式探析[J].科技信息,2008(31).[2]王小穹.浅谈对外汉语综合课教学的内容和方法[J].才智,2009(06).[3]陈岩,赵宏.对外汉语教学综合课的互动教学模式[J].黑龙江高教研究,2005(08).[4]刘淑芬.论对外汉语综合课要重视语义分析[J].语文学刊,2009(02).[5]杨煜.谈综合课教学法在对外汉语初级教学阶段的运用[J].中国科教创新导刊,2008(05).[6]刘倩.对外汉语综合课词汇分类教学的策略[J].南京晓庄学院学报,2004(03).